小學數學教學質量提升策略

馬永祿

【摘要】? 作為一名教師，筆者總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性。還要激發學生的學習興趣、培養學生良好的學習習慣和在安排合理的學習任務的條件下，激發學生學習的主動性，才能有效地提高小學數學課堂教學的質量。

【關鍵詞】? 數學教學 學習興趣 學習習慣 主動性

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-091-01

新時代已經對我們教師發出了嚴峻的挑戰，“滿堂灌”式的教學方式顯然是已經落伍，不能夠適應創新教育的需要，不能適應瞬息萬變的現代社會的需要，新時代迫切需要創新型的教師。因為，創新教育是以教師的知識為更替點的，教師的創新素質和能力決定著教育的質量，要使學生有創新精神和實踐能力，教師首先就要有創新意識，教師的創新素質是實施創新新教育的關鍵。有創新新型的教師才能培養出創新型的人才。因此，我們不能再滿足于現有知識的吃老本現象，依然因輔導舊，襲用老方法，老套路的陳腐的教育方法了，我們必須轉變教育觀念，更新教育思想，必須具有強烈的開拓創新精神，不斷更新知識，開拓視野，及進吸收各種信息，吸取先進的教育思想，并善于將其運用于教學之中，善于去發現，或創新出行之有效的，科學的教學方法，使自己的知識層次和將學習適應時代和社會的需要，適應創新教育特點。這樣才能培養出具有創新意識和創新能力的新一代，創造出高質量和高效益的教育效果。新課改下如何提升小學數學的教學質量關鍵字：課標課改新課標下，教師不能再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而應該是學生學習活動中的組織者、引導者、參與者和合作者，是“帶著學生走向知識”，與學生共同經歷知識探究的過程。從而激發學生探索知識，尋找知識的欲望。在這種新課程標準指導下，作為一名小學數學教師，不由得要思考，新課程標準下如何進行數學教學？

一、激發學生對知識產生興趣是前提

數學是學習現代自然科學和社會科學必不可少的基礎和工具。隨著科學技術的迅速發展，數學的應用已日益深入到人類社會的各個領域。學習并掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是現代社會中每個公民應當具備的文化素養之一。而小學數學是讓小學生學習數學中最基礎的知識，因而學好小學數學猶為重要。興趣是學習的先導，興趣是最好的老師，學習興趣一旦形成，學生便會有強烈的求知欲，就能積極主動、心情愉快地學習。因此，在數學教學中，教師應以巧妙地利用學生的好奇心理，以有趣的內容，新意的教法，靈活多樣的教學形式，來激發學生學習興趣，數學課堂就會成為人人想上，人人想學數學。在實際中，通過教學情境，不僅也能激發學生求知欲和好奇心，增強學生樂于參與、關注活動的興趣，引導學生沉浸在探索、思維和發現的身臨其境的境界，挖掘學生的內在潛力，開發學生的智力、能力和想象力，而且能引起學生的學習興趣。

二、培養學生學習習慣是基礎

葉圣陶先生說：“教育就是習慣的培養，積千累萬，不如養個好習慣。”學生有了良好的數學學習習慣，就可以成為數學學習的主人，就會主動學習和思考，主動地去解決數學學習中的實際問題，其綜合素質也將得到全面提高。如，做作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動。按時獨立完成作業，是考查學生學習態度、學習習慣及培養學生獨立思考能力的主要途徑，學生的作業不僅反映學生知識，技能的水平和教學效果，而且也能反映學生的學習態度、學習習慣和學習效果。所以，在自習課上一定要獨立思考，獨立完成作業，對知識的理解不盲從優生看法，不受他人影響輕易改變自己的見解，不討論，不要跟別人對算式和結果，不查閱照搬參考書，更不要抄襲別人的作業。課后作業要按質、按量、按時完成，并能做到方法最佳，有錯就改。又如，小學生專心聽講習慣的培養，實際上是對小學生注意力的培養。現代心理學證明，注意力集中的小學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的小學生。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。

三、學生學習任務的難易度要適當

練習課一般分為“鞏固性練習課”和“綜合性練習課”。這兩種練習課的形式的不同點就在于鞏固性練習課較注重基礎練習和專項練習，而綜合性練習課則較注重深化練習和發展練習。它們的相同點就在于兩者都必須交待清楚本節課練習的內容及其要求、對每個環節所在達到的目的要進行及時小結、最后還應該總結評講。每個層次的學生都要完成教師要求的練習，這里要求組長進行階段性監督檢查。后進生未完成的對后進生和他的小老師進行適當批評。另外，在教學中，我還對每個學生制定了自己的目標成績，在每次的考核中，對超過目標成績的及時表揚及獎勵，而低于目標成績的學生則要求他進行自我反思和采取師生談話的方式，重新制定下次的目標成績。

四、學生主體性的發揮是提升質量的關鍵

《數學課程標準》明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”在數學課堂教學過程中，創設生動有趣的情境，是數學教學活動產生和維持的基本依托;是學生自主探究數學知識的起點和原動力;是提高學生學習數學能力的一種有效手段。探究性學習是學生自己探索問題，研究問題，解決問題獲取知識的一種學習方式，其實質是要求我們在數學課堂教學中，實施一種學生自主學習的活動，挖掘學生內在的潛能，自主地完成對知識的構建，并從中獲取探求知識的方法，培養學生發現問題和解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]吳華玉.淺析提升我國小學數學教學質量的策略，時代教育，2012年14期.