高中地理學習能力的訓練與養成

張長春

【摘要】? 高中地理學科是一門富有生活化氣息的學科，它綜合性較強，涉及人們的生產、生活方式和政治、經濟、文化發展狀況。高中階段，學生在長時間的學習壓力之下，思維方式比較固化，缺乏創新能力，地理學習能力不足。基于新課改對教師提出的新要求，我們教師要在教學過程中多關注學生的發展需求，轉變教學理念，更新教學方法，肯定學生在課堂上的主體地位。本文基于一線教學實踐，多方面多角度分析高中階段學生在學習地理方面遇到的種種困境，幫助學生養成良好的學習能力，不斷提高地理核心素養。

【關鍵詞】? 高中地理 學習困境 學習能力

【中圖分類號】? G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-130-01

隨著一系列教育制度的出臺和實施，我國的教育體系日益趨于完善，在這種情況下，教師如何更新傳統的教育觀念和教學模式，采用科學的教學策略，提高課堂教學的有效性，成為學校教育工作的重點、難點。所以，高中地理教師應該準確定位教學過程中的不足，科學使用教學策略和有效教學方法，以提高教學效果，提升學生的綜合能力。

一、高中地理教學困境分析

（一）學生基礎知識薄弱，學習興趣不足

高中階段的學生基本掌握了一定的學習方法和技巧，相比于初小學生而言自制力較強，能在學習過程中把握重點知識。但是由于所學科目較多，學生的學習精力有限，而且學生多把地理看作是單純依靠背誦和記憶就能學好的學科，在平時的知識積累方面所下功夫不夠，會導致基礎知識比較薄弱，學習效果不佳。地理除了包含記憶性知識之外，理解性、計算性知識比較多，對學生來說是不小的挑戰，特別是一些數學運算能力和邏輯思維能力不強的同學，學起地理比較吃力。久而久之，伴隨著知識難度的增加，學生會逐漸喪失學習興趣，課堂教學無法達到預期的效果。

（二）教師教學媒介單一，教學方式固化

地理知識的覆蓋面相當廣泛，自然地理風貌、地區風土人情、交通運輸網絡等都需要學生知曉并熟練掌握。在日常教學過程中，很多教師不習慣依賴多媒體，特別是一些年齡較長、教學經驗豐富的老教師，無法熟練借用多媒體技術進行教學。但是我們不難發現，許多常規教學方法并不能有效地向學生展示地球自公轉模擬動畫、不同地區地貌地形對比圖、等溫線走向圖和洋流的流向圖等。如果單純依靠教材進行知識解讀，脫離互聯網提供的優質教學素材，難免導致課堂形式枯燥，教學方法老化，降低教學效率和質量。

二、高中地理學習能力的訓練與養成

為了提升高中地理教學效果，提升學生的學習效果，我們教師就必須看到學生在學習方面存在的“短板”，“對癥下藥”進行知識梳理，幫助學生形成完整的知識體系。

（一）不斷豐富教學手段，充分利用互聯網技術

教師是教學活動的主要參與者，教師教學手段豐富與否，將在很大程度上影響教學效果。隨著互聯網技術的普及，教學資源的開放性日益凸顯。我們教師要與時俱進，掌握先進的多媒體操作技術，在課上通過多媒體向學生展示直觀、豐富的圖片與視頻，幫助學生加深對知識的理解，由“死記硬背”轉為理解式記憶。比如在講解不同地區的地形地貌時，在夯實教材理論基礎的前提下，結合風蝕地貌和流水侵蝕地貌等圖片，既能防止課堂枯燥無味，又能使學生深入理解和記憶影響地貌的因素及不同地貌的特征。在教師之間要形成幫扶，由年輕教師幫助年老教師學習多媒體及互聯網操作，使教學方法與手段與時俱進，提高教學效率和質量。

（二）尊重學生主體地位，深度激發學生創新力

受長期存在的“應試教育”模式的影響，我們許多教師過于注重學生的考試成績，往往拘泥于傳統的教學理念，常采用“灌輸式”和“填鴨式”的教學方法，在課上不停向學生講授考試重點知識，教學的針對性和趣味性不強，學生很容易對課堂產生厭倦心理。為改善這種情況，我們在授課過程中，要注意樹立“以生為本”的教學理念，尊重學生的主體性地位，在課堂上多給學生展示自我的機會。可以將章節任務分給學習小組，由他們進行充分的討論和研究之后匯報給班內同學。匯報之后，小組之間互相評析、取長補短，形成自主學習、合作學習、探究學習的良好模式，在這一過程中加深學生思考問題的深度，擴展學生思考問題的廣度，不斷激發學生的自主創造能力和創新能力。

（三）營造活躍課堂氛圍，切實提高教學生活化

我們應該明確，寬松、活躍的課堂教學氛圍，有利于提高學生學習的積極性和主動性，增強學生的“獲得感”。因此，我們高中地理教師在教學過程中，應該善于營造良好的教學氛圍，給學生提供發揮想象、交流互動的平臺，以激發學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度，增強課堂教學的有效性。在開展教學活動之前，我們可以針對學生的興趣點和薄弱點，為學生播放一些與生活實際緊密相關的教學案例或視頻，創設良好的教學情境，逐步引導，激發學生學習地理知識的興趣，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。在教學活動之后搜集學生的反饋，整理學生的困惑點，并征求學生意見，不斷改進授課方式，以喜聞樂見的方式幫助學生吸收知識。

結論

高中地理知識覆蓋面廣，需要考察學生的邏輯思維能力、獨立思考能力、合作探究能力。我們教師是教學活動的主要參與者，對于如何有效訓練和養成學生的學習能力，應立足實際教學問題，不斷豐富教學手段，與時俱進，充分利用互聯網技術;尊重學生的主體地位，鼓勵學生發言互動，深度激發學生的創新力;營造活躍課堂氛圍，引用生活中常見案例進行教學，切實提高教學生活化。幫助學生在枯燥單一的高中學習階段，尋找到學習樂趣，不斷激發學生的學習主動性和積極性。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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