運用時政素材培養高三學生思想政治學科核心素養的實踐研究

王鳳君

【摘要】? 隨著教育部《普通高中思想政治課程標準》（2017年版）的頒布和高考命題向“學科核心素養”立意的轉變，如何培養高中學生的思想政治學科素養成為了一線教師思考和探索的重要問題。本文僅從如何運用時政素材的角度，以所教2015級畢業班為例，談談培養高三學生思想政治學科核心素養的實踐研究。

【關鍵詞】? 學科核心素養 時政素材 實踐研究

【中圖分類號】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-147-02

隨著2018年1月教育部《普通高中思想政治課程標準》（2017年版）的頒布，圍繞“學科核心素養”而展開的高中學生思想政治教育教學研究進入新的階段。培養高中學生思想政治學科核心素養的途徑有很多。本文僅從如何運用時政素材的角度，以所教2015級畢業班為例，談談培養高三學生思想政治學科核心素養的實踐研究。

一、每天3分鐘，了解國家大事，堅持正確的價值導向

高考思想政治考試大綱“第五部分時事政治”中明確指出了高考考察的時事政治范疇為“年度間國內外重大時事（上年度4月至考試當年3月）”。所以，我給學生訂閱了《人民日報》，讓他們利用課余時間傳閱。同時，按學號，每節課前3分鐘，由1位同學播報頭一天的重大時政新聞，并提出自己認為可能考察的思想政治學科相關知識點。希望通過每天3分鐘的堅持，一方面，引導學生積極關注國內外大事，落實對學生思想政治學科核心素養的培養;另一方面，也能不讀死書，引導學生積極思考最新的國內外時政與具體的學科知識之間的關系。

事實上，正式進入高三后，學生們慢慢發現很多練習和各類考試中出現的時政情景都是他們在課前3分鐘聽過的，這使得他們對了解時政新聞的積極性得到了很大提升。同時，他們在解題過程中對背景材料的把控能力也得到了極大的提高。

二、解讀當年重要的國家文件、重大方針政策等，貫徹落實學科核心素養

高考思想政治考試大綱“第五部分時事政治”中明確指出了考察的時事政治范疇為“中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策。”所以，通過引領學生解讀當年重要的國家文件或者重大方針政策。一方面有利于潛移默化的培養學生的思想政治學科核心素養;另一方面也有利于提高學生綜合運用所學知識論證闡釋、分析評價、探究并解決問題的能力。

例如：今年兩會后，利用從全國人民代表大會網站上下載的“王晨作關于《中華人民共和國憲法修正（草案）》的說明（摘要）”全文，經過適當的排版和修改后，全文分成四個部分印發給了學生。

第一部分：關于憲法修改的基本考慮。這部分的重點是讓學生識記、理解和認同“憲法是國家的根本法，是治國安邦的總章程，是黨和人民意志的集中體現……堅持依法治國首先要堅持依憲治國，堅持依法執政首先要堅持依憲執政。……憲法修改，是推進全面依法治國、推進國家治理體系和治理能力現代化的重大舉措。”在這一過程中，讓學生用考點“實踐和認識的關系、聯系觀和辨否觀”去解讀此次憲法修改的原因。一方面，通過具體、真實的情景，讓高三回顧、運用了哲學原理，識記、理解了政治學原理;另一方面，又提高了學生的政治認同、理性精神和法治意識。

第二部分：關于憲法修改的總體要求和原則;第三部分：關于中央修憲建議和憲法修正案（草案）的形成過程。在這兩部分中，重點是讓學生明確政治學中的“黨的領導、人民當家作主和依法治國的有機統一是如何在具體的時政大事上實現的;黨是執政黨、民主黨派是參政黨，二者是如何通力合作的;公民如何參與國家大政方針的制定”。明確了哲學上“如何調整上層建筑適應經濟基礎;如何遵循經濟社會發展規律”等等。在這一過程中，一方面，學生對歷史唯物主義有了更為深刻而直觀的理解，對社會主義民主政治有了更加細致的體會;另一方面，學生的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與四方面的思想政治學科核心素養都得到了培養和提升。

4. 關于憲法修正案（草案）的具體內容。這一部分我重點選擇了國家機構中新增加的第七節“監察委員”做詳細解讀。在這一過程中，一方面，高三學生對這新產生的國家機構從產生目的、過程等有了詳細的了解，更好的理解了人大代表、人民代表大會、人民代表大會制度和國家機構相互之間的關系。另一方面，學生的思想政治學科核心素養在這一過程中有了很好的提升。

不久后的成都市第三次診斷性考試中，恰好以此為背景考察了一道非選擇題，設問及參考答案如下：

結合材料和政治生活知識，分析監察體制改革對深入推進反腐敗斗爭的意義。

參考答案：加強黨對反腐敗斗爭的統一領導，能確保反腐的正確方向;建立起集中統一、權威高效的監察體系，整合了反腐力量，提升了反腐效能;實現了監察全覆蓋，讓反腐不留死角，能更好地約束公職人員的行為;完善相關法律制度，確保了反腐在規范化、制度化、法治化軌道上進行

學生考試后反映，因為有系統的了解過監察委員會成立的背景和過程，了解監察委員會與反腐的關系，所以這個題寫起來比較得心應手。（從樂培生系統上選取了一個考生的答案，如下：）

可見，系統的了解當年黨和國家的重大時政材料，對高三學生參加評價性考試是有著非常積極的作用的。同時，學生能把學習過程中了解的這些重大時政材料內化為自己的知識，并呈現出來，說明其政治認同、理性精神和法治意識等核心素養得到了提升。

三、運用時政熱點素材，貫穿復習考點，實現理論與實踐的結合

在高考前最后一次回歸考點，落實基礎的過程中，我以考點為線索，每節課貫穿一個當年重大時政熱點素材，再次讓學生通過理論與實踐的結合，落實學科基礎知識及框架結構，同時提高高三學生的思想政治學科核心素養。

例如：

在復習經濟生活一單元時，我從黨十九大報告切入：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”

——解讀：改革開放40年來，我國社會生產力水平的進步，帶來經濟水平的提升，所以，人民群眾的消費觀念、需求發生改變——即需求側改變。（水平提高，質量提升）隨著需求側改變。消費者更加注重商品的使用價值（質量），而使用價值是價值的物質承擔者，質量低，不符合老百姓消費需求的商品就賣不出去。這就迫使生產者進行生產的調整即——供給側改革。

就這樣，引導學生把重大時政中一些名詞與經濟生活的教材語言結合起來理解，既能把相應的考點全部融會貫通，又識記、理解了國家的重要宏觀調控政策。其間還讓學生列舉合自己生活中親身經歷或者知道的事例，分析其對應的國家宏觀政策和考點，以此提高學生獲取和解讀信息;調動和運用知識;描述和闡釋事物;論證和探究問題的能力，同時落實對思想政治學科核心素養的培養。

四、圍繞時政熱點，選擇練習試題，在解題中提升學科核心素養

高三學生肯定離不開的是各種各樣的練習試題，在選擇練習試題的時候，我特別注重選擇符合全國卷風格的，既貼合近年重大時政熱點，又以小見大的試題。這樣的試題其情景創設都選自國家主流媒體的各種報道或者官方文件，有利于實現培養學生思想政治核心素養和提高學生應對評價性考試能力的雙贏。

通過一年左右的實踐，這個班的學生的高線上線率有了顯著變化（如表1）：

最后，學科核心素養的形成不可能一蹴而就。面對當前新課程建設與高考改革的新形勢、新要求，如何開展以“核心素養發展”為導向，圍繞學科素養目標，進行合理有效教學改革，如何基于學生的核心素養發展，進一步推進學習方式及評價方式的變革，這些都需要我們一線教師好好去思考和探索。我將會在今后的教育教學實踐中，繼續研究，努力尋求更多的有效途徑，提升學生的思想政治學科核心素養。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]宮東梅.淺析高中思想政治學科核心素養及其培養策略[J].現代中小學教育，2018（3）：28-29.

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[5]趙彩麟.對核心素養下的高中政治學科教學模式的一點思考[J].考試周刊，2018（12）：154.