視覺素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)改革中的作用及其實現(xiàn)探究

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力，同時對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也起到了幫助作用。在視覺素養(yǎng)的背景下，教育部門對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語文教師需要迎接新的挑戰(zhàn)，對小學(xué)語文的教學(xué)進行變革創(chuàng)新，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；視覺素養(yǎng)；教學(xué)改革

新課改將素質(zhì)教育推向了新的高度，小學(xué)語文教學(xué)中視覺素養(yǎng)的結(jié)合可以有效地回應(yīng)新課程改革的要求。它在學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語言表達能力培養(yǎng)中發(fā)揮了一定的作用。本文首先論述了視覺素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，并結(jié)合實際案例提出了一些方法策略。

一、 小學(xué)語文教學(xué)改革中視覺素養(yǎng)的作用

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，傾向于文本教學(xué)，而忽略了圖片和文本相結(jié)合的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的純文字教學(xué)方式，雖然能夠在一定程度上加快教學(xué)的進度，但是會使得課堂內(nèi)容枯燥乏味，與小學(xué)生的心理特征不相符，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率不高。視覺素養(yǎng)理念指導(dǎo)下小學(xué)語文教學(xué)讓越來越多教師開始注重“圖文并用”的教學(xué)方式，在單一乏味的教學(xué)基礎(chǔ)上插入圖片進行教學(xué)，通過教學(xué)中的“新內(nèi)容”激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

（二） 加快教學(xué)的進度

小學(xué)生的思維能力仍處于開發(fā)階段，他們往往很難理解一些抽象句子的含義。如果老師在一個句子的解釋上耗費太多的時間，就會擠占其他教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間，課堂進度自然也不能得到提高。在教學(xué)內(nèi)容中加入直觀的視覺體驗，可以將抽象的事物具體化，讓學(xué)生對一些抽象難理解的句子更加清晰明了，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。例如在課堂教學(xué)中將一些深刻的句子用視覺的展現(xiàn)手法展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的思考，拓寬他們的想象空間，這樣很容易就會使學(xué)生明白這句話的深刻含義，教師也不用再做過多的解釋，自然能夠加快課堂的進度，提高課堂的效果。

（三） 開發(fā)學(xué)生的智力

小學(xué)語文視覺素養(yǎng)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和創(chuàng)新。它旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生的智力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)。每個學(xué)生的潛力都是無限的，教師需要根據(jù)每個學(xué)生獨特的心理特征，采取合適的教學(xué)手段，在對學(xué)生進行知識傳授的同時，開發(fā)他們的智力，挖掘他們的潛能，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

二、 視覺素養(yǎng)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一） 增加信息技術(shù)的運用

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的結(jié)合使用是視覺素養(yǎng)教學(xué)最直觀的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，合理運用一些智能化教學(xué)工具能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力，在一定程度上加快教學(xué)進程，提高課堂效率。例如：在學(xué)習(xí)《親情》一課中，教師就可以運用信息技術(shù)的便利性，通過視頻音樂渲染課堂的氣氛，再加上教師在一旁有感情地朗讀文章，有效創(chuàng)設(shè)了一種輕松自在的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在視覺、聽覺等多重感官刺激下能夠更加深刻的感受文章的情感內(nèi)容。通過這一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠快速地掌握知識，還能培養(yǎng)他們一顆感恩的心。

（二） 提高學(xué)生對漢字的記憶能力

在現(xiàn)代高新技術(shù)的支持下，一些電子設(shè)備代替了學(xué)生手中的鉛筆，學(xué)生的打字速度越來越快了，但是他們的寫字能力卻越來越差了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生甚至對一些基本字會寫錯或者干脆就是不會寫，這對他們今后的發(fā)展很不利。視覺素養(yǎng)教學(xué)能夠較好地改變這一現(xiàn)狀，老師可以根據(jù)漢字固有的形象特性，在教學(xué)過程中對一些漢字進行分解記憶，同時，增加練習(xí)時間，這樣可以有效提高學(xué)生記憶漢字的能力。例如：在學(xué)習(xí)《字與畫》一課中，學(xué)生就可以通過學(xué)習(xí)象形字，感知漢字的表意特點，讓學(xué)生在最初接觸語文時就能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時利用圖畫的教學(xué)方式，讓學(xué)生感知漢字的演變過程，并且進行有效的擴字練習(xí)，鍛煉他們的寫字能力，提高他們的寫字能力。

（三） 開展實踐教學(xué)

視覺素養(yǎng)教學(xué)主要是讓學(xué)生通過直觀的視覺體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力，對于小學(xué)語文課，合理的開展一些實踐課，例如帶領(lǐng)學(xué)生去野外學(xué)習(xí)等，能夠增加他們的視覺感受，可以使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化的掌握知識并且運用知識。例如：在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并逐字逐句地向?qū)W生解釋文章內(nèi)容。這種教學(xué)方法呆板并且難以讓學(xué)生理解文章的中心思想和作者想要表達的深刻內(nèi)涵。但是，如果教師組織安排實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)的柳樹，在濃烈的春天氣氛里，讓學(xué)生感受到柳樹的蘇醒，通過學(xué)生自身的視覺體驗，就會很容易地感受到文章的中心思想以及作者寫作時想要表達的情感，讓學(xué)生愛上美麗的春天，使他們對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、 結(jié)論

在提倡素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)的改革方向應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，當(dāng)然這并不是一朝一夕所能完成和實現(xiàn)的，需要教師在教學(xué)方式中做出改變。視覺素養(yǎng)教學(xué)是教育教學(xué)改革的一種探索和創(chuàng)新，其著力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，有利于促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展進步。

參考文獻：

[1]蔣增誼.探源尋根 根深葉茂——小學(xué)語文教學(xué)改革之淺見[J].新課程（上），2018（7）.

[2]李瑞娟.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題分析及對策研究[J].課外語文，2018（24）.

[3]羅雙蘭.視覺素養(yǎng)教育：語文課程發(fā)展的新延伸[J].中國電化教育，2011（9）.

作者簡介：鄧蓉，四川省廣元市，四川省廣元市利州區(qū)嘉陵小學(xué)。