探尋語文閱讀方法 提高學生的閱讀興趣

夏銘陽 夏存霞

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學占據著比較重要的地位。所以，教師使用科學有效的閱讀教學方式有助于提高學生的閱讀能力，幫助學生養成良好的閱讀習慣，對學生語文成績的提高也很有幫助，對學生語言表達能力的提升也起到關鍵性作用。所以說，選擇恰當的閱讀教學方法是提高閱讀教學質量的首要前提。語文教師在閱讀教學過程中必須牢固樹立“以閱讀為本，以學生自讀為本”的閱讀教學思想。語文閱讀能力的提高是一個長期的過程，語文教師只有在自己的教學實踐中進行探索和研究，為培養和提高學生的語文閱讀能力出發，進行行之有效的訓練，一定能有所作為的。

關鍵詞：個性化；興趣；情感基調；脈絡

作為小學階段語文教學中的重要環節，提升閱讀教學的質量是非常必要的。在新《課標》的引導下，小學階段語文閱讀教學應該向著提高學生欣賞、理解以及評價等綜合能力的目標努力。現階段，小學語文閱讀教學依然存在著一些普遍性問題。《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，語文教師在閱讀教學過程中，教師要充分理解并尊重學生的個性化行為，還要鼓勵學生獨立思考，發展自己的個性，讓學生在主動積極的思維和情感體驗中，燃起心靈上的興趣之火。當學生擁有了良好的讀書興趣，隨之就會對課外閱讀產生強烈的愿望，并且會積極地投入其中。以下是筆者針對當前語文教學過程中閱讀教學的現狀，結合實際教學經驗，就小學語文閱讀教學方法提出幾點看法。

小學生年齡小，對外界事物充滿好奇心，感性強而理性弱，小學語文課文內容主要是向學生介紹自然、社會、人情等方面的知識。雖然短小，但都有主線串聯，可能是事物，也可能是人，兩者聯系起的焊接點就是學生閱讀的興趣。小學語文教師應充物，還可能是情感。教師讓學生閱讀時，應讓學生抓住文章主線串聯，挖掘教材文本中學生感興趣的資源，充分占有資料，并引以為主線，才能抓住文章的綱領、文章的靈魂。

第一，教師應知道學生學會正確的閱讀方式，提高其閱讀積極性，興趣得到提高，學生自然會主動地去閱讀。最初，學生自己并不知選擇什么樣的書籍來閱讀，此時，教師要依據學生現有的知識水平，年齡或者興趣愛好等引導學生選擇適合自己的書籍，有利于學生的自我發展，深淺適度，以免太容易不愿意去閱讀或太復雜難以理解。掌握好這個度，就可以讓學生愉快的閱讀，閱讀的興趣得到激發。比如，筆者在引導三年級學生閱讀《安徒生童話》的時候，如何把握好這個“度”呢，首先，需要關注的一點就是《新課標》對三年級學生的教學要求以及目標，把握好這個度，不但讓學生有興趣閱讀，也有助于教學的實施。

第二，在閱讀教學過程中，教師要把握好課堂教學的主線。針對不同的課型，找準其適合的教學脈絡。例如在講解《賣火柴的小女孩》一節課的時候，作為經典的童話故事，想要理解作者的中心思想，首先要先讓學生體會賣火柴小女孩的內心世界。在教學過程中，筆者將小女孩劃火柴的幾次幻想作為重點，讓學生充分閱讀，之后再與同學分組進行討論，在討論過程中互相學習、互相點撥。通過小女孩的幾次幻想到的事物：火爐、烤鴨、圣誕樹和奶奶，讓學生感受到小女孩在現實生活中的困境，處處充滿著寒冷、饑餓，在一個缺少關愛與歡樂的環境中生活著，學生了解到了這個可憐又善良的小女孩的困境，進而能夠切身感受到她所處的環境，這樣，學生在學習這一篇課文的時候，就輕而易舉了。

第三，在課程內容之外，學校及教師應注重開展各種有關閱讀的活動，讓學生多方位的接觸閱讀，提高學生對閱讀的興趣，使其閱讀能力逐步得到提高。學生在閱讀中找到興趣，課外知識更加豐富，學生也可以從閱讀中獲得樂趣。學校可定期舉辦各種相關讀書會、故事會等。也可以從書籍出發，開展相關的書籍知識競賽、讀書筆記展覽、手抄報等活動。讓學生在活動中，進一步的感受書籍的魅力，體會其中無窮的樂趣。

小學語文課文本身課容量不算大，所以，教師在教學過程中就不能僅限于教材本身的內容，要努力拓展到課外閱讀，豐富多樣的課程設計，讓學生在課堂中不枯燥，興趣更加濃厚，閱讀教學更易進行，學生的閱讀也可以持續發展。

綜上所述，堅持“以讀為本”，讓學生學會閱讀，愛上閱讀，體現了語文教學的本質特點。學生廣泛的閱讀適合自己的書籍，有利于豐富自己的內心。學生從小養成獨立閱讀的習慣，注重情感的體驗，有較豐富的語言積累，學會運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

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作者簡介：夏銘陽，夏存霞，江蘇省揚州市，寶應縣柳堡鎮中心小學。