合理示范教學 提升課堂實效性

摘 要：美術是一門藝術類教學科目，對教師的教學能力要求較高，需要教師不斷地探索和創新教學方法，提高教學質量。經理論研究和實踐證明，教學示范是提升美術課堂教學實效性的有效途徑之一。通過教學示范，能夠突破美術教學中的重難點，起到啟發思維、培養自主學習的重要作用，具有良好的研究和實踐價值。本文以美術課堂現場觀摩培訓活動為例，探討教學示范在中、小學美術教學中的作用與實踐，以期促進教學示范的應用與推廣。

關鍵詞：中小學；美術教學；教學示范；高效課堂

隨著社會的發展，我國進入新時代，對美育教育提出了更高的要求：“美術教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用”，為了更好引導學生發現美、理解美、追求美，實現“以美育人”的目標，就要求教師不僅要具備良好的教學專業能力，還應當不斷借鑒、探索與創新教學方法，實現美術教學效果的提升與發展。

美國當代著名心理學家班杜拉認為，“人們可以通過觀察他人的示范行為，在自己尚未表現行為時就已經學到了如何去做，這樣就可能避免許多不必要的錯誤?！痹谥?、小學美術教學中，美術教學作為視覺藝術，需要借助直觀的教學方法進行展示，以此降低教學難度，為學生提供簡單、直接、直觀的教學體驗，美術的技能與制作方法通常是教師在課堂中現場示范，學生通過直觀的感受獲得感性認識，掌握知識與技能，因其直觀性與有效性得到教師的認可、學生的喜愛。因此，做好教學示范環節不僅能起到優化課堂結構、引導學生觀察體驗、激發學習興趣、培養自主學習能力，更為學習新知奠定基礎，促進學習效率的提升。

為了更好地應用與推廣美術示范教學，筆者以中國教育學會2018年度課堂教學展示與觀摩（培訓）系列活動暨第八屆中小學美術課現場觀摩培訓活動中的課例為例，共同探討學科素養培養背景下中小學美術課堂教學提升途徑與方法，促進中、小學美術教學課堂教學方法探索與創新。

一、 教學示范為突破難點

當前，部分中、小學教學中面臨教學方法單一、陳舊，教師與學生互動效果不佳，難以激發學生興趣等問題。同時，部分教師存在錯誤的觀念，認為美術不是主要的教學科目，不需要花費時間和精力研究和探索教學內容和方法，進而導致美術教學效果不佳，一定程度上影響了課堂教學質量。針對該情況，美術教師應根據教學任務的實際需要，有目的、有針對性地選用合理的教學示范，解決學生自己無法完成的技能學習或知識建構，是行之有效的教學方法與手段，也勢必取得事半功倍的效果。例如在上海徐蘇彬老師執教的《胖胖瘦瘦的人——動畫片人物形象設計》一課中，徐老師通過層層遞進的示范，引導學生自然突破本課“人物結構、特征、形象設計”等難點的學習，完成了動畫人物形象的設計。首先，第一模塊他通過“概括人物大形”的教學示范，引導學生理解人物的基本結構。他將自己的照片做底版，在照片上附上透明硫酸紙，透過硫酸紙能清晰地觀察到人物的形象，徐老師通過示范用，圈畫出照片中人物的結構，比起直接進行人物寫實或臨摹，不僅降低了難度，還十分直觀有趣，有利于學生繪制出一個準確的人物形象，幫助學生克服畏難情緒，建立學習的自信心。

其次，在第二模塊教授“表現胖瘦體形”時，徐老師在第一次示范的基礎上，通過改變人物腹部、頸部、四肢等部位“圈圈”的寬窄，把人物外形結構變胖或變瘦，凸顯人物或胖或瘦的體形特征。這個環節徐老師的示范就像打開學生思維的鑰匙，讓學生直觀學習到如何將人物進行“夸張”“變形”的方法，十分自然地突破了本課的難點，為之后的小組探究嘗試“胖瘦人物形象的設計”打下了基礎。

最后，第三模塊是“完善人物形象”，徐老師演示在“圈”好的人體結構上，勾畫人物五官、服飾，添畫細節，豐富畫面節奏等，一個生動有趣的動畫人物形象就躍然紙上了。學生跟隨著徐老師通過三個模塊的學習，觀看三個不同層次的示范，很快掌握了設計方法和繪畫步驟，自然會產生求知和探索的欲望，學習自主性被充分調動起來，體會到會學、樂學的樂趣。

二、 教學示范為啟發思維

在傳統的美術教學中，教師以講授為主，學生根據教師提供的圖片進行模仿和實踐，缺乏深入的思考和研究，未能起到舉一反三的作用，制約了學生的發展。示范教學不僅具有直觀性，能幫助學生理解和記憶操作的動作要領，鍛煉學生實踐技能。示范教學還具有啟發性，教師為了啟發學生的思考，示范其中的幾個步驟，目的是啟發和引導學生進行創意、探索，能培養學生形象思維能力、觀察、分析、解決問題的能力，調動學生積極參與課堂教學活動，成為課堂的主體，從而取得良好的學習效果。

如在《東北剪紙》一課中，教師有兩次示范，第一次是教師快速設計一個以遼寧省版圖為原型的輪廓，連接部分是遼寧的特色產物。第二次是教師快速示范剪紙重要規則“萬剪不斷、千剪相連”，運用了東北剪紙技法如掏剪、旋、打毛毛等來完成作品。第一次的示范是吸引學生興趣、體現主體形象，第二次的示范是啟發學生的創作欲望，示范簡單而典型，在直觀、形象的示范同時，可以起到舉一反三的作用，示范為課堂教學的啟發性起到了自然無痕的作用。

再如《中國畫——山石畫法》中，王老師一開始就示范“人”的書法，由‘人思變，引導學生尋找與石頭的相似之處，初步感悟墨線的魅力。之后王老師以學生找到的字畫中的一塊石頭墨色的濃淡變化、線條的曲直，來觸發學生對水墨審美的判斷，建構山石畫法的知識。在欣賞完《富春山居圖》，王老師先讓學生自己嘗試體驗，通過學生自我探究之后王老師再進行示范，這次的示范就是解決學生遇到的問題，讓學生形成前后對比，找出自己和老師之間用筆、用墨的不同，引導學生在互動點評中提煉寫意山石的表現技法，感悟中國畫托物寄情，情景交融的獨特表現，理解中國畫的精神內涵，不僅是對技法的學習更是對審美能力的提升。

三、 教學示范為促自主學習

在美術教學示范中，學生的主體地位得到有效的體現，積極性和主動性進一步增加，師生互動加強，促進了示范教學達到最佳效果。在美術教學示范中，教師通過示范、指導、提問、交流等方式與學生進行溝通，使學生從簡單的復制轉化為獨立思考、咀嚼、品味，促進了學生創新意識與創新能力的培養，改變了以教師為主體的教學模式，改善了師生關系，促使學生將注意力集中到課堂教學活動中，并積極回答教師的問題，從而營造積極、愉悅的課堂教學環境。如在《三國武將——關羽》一課中，李老師通過“微課”視頻進行示范，利用信息技術展示了關羽的整個創作過程，示范過程與背景音樂、解說完美融合，在吸引學生興趣的同時，直觀解決了人物形象特征、胡須動態等細節表現的難點。美術教學中良好的教學示范創設，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生由此及彼，觸類旁通，培養發散性思維，使學生逐步學習創作方法，充分發揮學生的自主學習。

在《美麗的紋樣》中，夏云志老師不僅向學生講解紋樣在生活中的應用，還引導學生發現生活中各種花朵的特征，注重學生的反饋與交流，營造良好的課堂氣氛，極大地調動了學生學習的積極性與自主性，為紋樣的設計打下良好的基礎。

示范教學是美術教學的重要手段，美術教師應不斷嘗試設計合理、有效的示范教學，不斷學習和借鑒教學經驗，充分調動學生學習積極性，引導學生通過獨立思考，融會貫通掌握知識、發展能力，以此突破教學中的重難點，實現教師的教和學生的學的有效契合。適量適度的教學示范可以達到“潤物細無聲”的效果，是符合新課改精神的一種有效的教學手段。

總之，美術是視覺藝術，是感動生命的教育，更是美育的重要內容和手段。正如習總書記曾指出：“追求真善美是文藝的永恒價值，藝術的最高境界就是讓人動心，讓人的靈魂經受洗禮，讓人們發現自然的美、生活的美、心靈的美！”提高美術課堂教學有效性是美育工作者不斷努力的方向！

參考文獻：

[1]習近平總書記給中央美術學院8位老教授回信，第二段第一句[Z].

[2]王曉東，朱華，張亮.加強實驗教學示范中心建設 促進實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2015，34（1）：150-153.

[3]賴紹聰.改革實踐教學體系 創新人才培養模式——以西北大學地質學國家級實驗教學示范中心為例[J].中國大學教學，2014（8）：40-44.

[4]章穎.國家級實驗教學示范中心功能與作用探討[J].實驗室研究與探索，2014，33（2）：139-142.

[5]余建潮.依托實驗教學示范中心 加強學生實驗能力的培養[J].實驗技術與管理，2013，30（3）：117-119+129.

[6]王森.實驗教學示范中心資源共享機制的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2013，30（1）：134-136.

[7]吳世華，楊光明，王秋長，李一峻，程鵬，于麗華.加強實驗教學示范中心建設，提高人才培養質量[J].實驗技術與管理，2012，29（1）：4-6.

作者簡介：

鄭冰心，福建省福州市，福州市臺江區教師進修學校。