淺析現代職教視野下中職學生核心素養的培養策略

摘 要：核心素養是現階段教育行業的一個“熱詞”。在職業教學中，要培養學生的專業核心素養，尤其針對中職機電專業學生，更要重視對學生核心素養的培育，從教學多元拓展角度入手，將學生理論分析能力和實踐應用能力有效融合，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生的思維能力，增強學生的綜合素質，提升學生的團隊意識，推動學生的全面發展。

關鍵詞：中職學生；專業教學；核心素養；多元拓展

21世紀初，經濟合作與發展組織（OECD）率先提出了“核心素養”結構模型。它要解決的問題是：21世紀培養的學生應該具備哪些最核心的知識、能力與情感態度，才能成功地融入未來社會，才能在滿足個人自我實現需要的同時推動社會發展？

劉恩山認為，核心素養提出后，“目標更明確，因為這些要素提得更鮮明，它會把國家的教育方針突出表現在核心素養上，我們就可以在這個框架內更明確地定位學科教育。每個學科把這件事情做好，就可以更好發揮出學科課程的價值。”

學生在學校的時間是最多的，而在學校期間上課的時間又占了一大半，所以如何組織實施課堂，在課堂的學習中，如何柔性地，有意地引導學生，培養學生的核心素養至關重要。現在我就以《三相異步電機正反轉接觸器互鎖控制電路》的課堂實施，來談談我對如何在課堂中融入核心素養的一些想法。

一、 課前有效先學，培養學生自學能力

課前讓同學們在平臺上觀看《三相異步電機電氣互鎖正反轉電路》的微課視頻，自學后有什么問題可以在討論區進行討論，教師及時關注討論區。在此基礎上讓同學們完成課前檢測。這樣可以使得同學們學會自主學習，養成自主學習的習慣。首先養成自主學習的習慣是提高自主學習能力的前提，每次課前布置學生進行自主預習，然后通過自主學習檢測，教師能及時發現學生是否進行了自主學習。對于沒有課前自主學習的同學，教師可以采用談心等措施，首先讓他開始課前自主學習。對于課前已經自主學習的同學，要激勵讓其保持這樣的良好習慣。只有當同學們開始自主學習了，這時我們再開始培養學生的自學能力，對于在討論區討論的問題，教師可以不直接解答，告訴其獲得這個答案的方法（比如：百度，百度什么樣的關鍵詞；視頻的某個時間點有講到）。教師做的不是直接解答，而是告訴同學獲得知識的渠道，培養學生的學習方法，才能培養學生的核心素養以及提高學習能力。同樣這樣教師也可以在討論區獲得學生的共性問題，收集學生的這些共性問題，思考應該如何組織課堂，才能既解決學生的知識疑惑又能培養學生的核心素養。

二、 課中創設情境，激發學生學習興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，本堂課開始用視頻展示了三相異步電機正反轉在現實中的應用，讓學生知道原來這個知識點在現實中應用很廣泛，這就會激發他的學習興趣。每堂課或者每個項目，我們都綜合考慮到目的、趣味、現實、思考、時代等因素，合理創建情境。激發學生的興趣、激活學生的思維、激起學生的記憶。只有激發了學生的興趣，那興趣就是很好的能動性，讓學生對本課程保持濃厚的興趣，那么教師在培養學生學習的習慣等方面就會更加如魚得水。

三、 合理設置環節，體現學生人本地位

本堂課通過三個任務：任務一，認識電路結構組成；任務二，仿真搭建電路；任務三，探究電路工作原理。讓學生先直觀認識電路的組成及結構特點，然后根據結構搭建電路，根據搭建的電路觀看仿真效果，最后通過觀察到的現象思考工作原理。符合學生的認知規律，培養學生學習的方法。

任務一主要就是培養學生仔細的觀察能力，通過仔細觀察找出電路組成的原件，發現它的結構特點，這個對后面的原理分析起到至關重要的作用。任務一環節中，學生通過討論、分享、總結充分認知電路的結構組成，教師只是做適當引導，培養學生自主學習的習慣。

任務二仿真搭建互鎖控制電路，學生根據任務一的分析，在仿真軟件中找到對應的元器件，然后再根據電路的結構搭建電路，再一次熟悉電路結構。學生在搭建電路的過程中強調接線的方法，即按線號接線，學生會發現按線號接線會變得簡單易懂，這樣培養了學生良好的習慣，同時也為實際接線打下堅實的基礎。教師在學生完成后，集中進行點評，讓學生總結本組快的原因，對的使用方法，錯的原因。教師再次展示接線過程，進一步培養學生根據線號，逐號接線（清線）的良好習慣，同時這也是培養學生具有嚴謹、細致的職業素養。學生通過正確的搭建電路，通過仿真軟件可以直觀地看到電路實現的效果，使得學生能獲得成功完成任務后的那種喜悅感，進一步激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。

任務三探索互鎖控制電路的工作原理，學生通過直觀的圖形符號觀察電路組成及結構，通過仿真軟件進一步熟悉組成與結構，觀察電路的控制效果，最后再分析本質。培養學生由直觀認知到抽象認知的能力，同時又是設計好的梯度，讓學生不會因為跨度太大而不能形成很好的思考空間。

同時教師在課堂中要預設好各種語言，對于做得不好的采用什么言語激勵，做得好的怎樣表揚，提高學生的學習積極性，所謂言傳身教，學生會在和你對話的過程中被你的一言一行所感染。

四、 合理引導總結，提高學生學習技巧

課堂的總結是非常重要的，把握重點，應用合理方法，能把知識框架化，便于記憶，本堂課中我們引導學生自己總結，相互討論，得出較為合理的結論。最后得出：自鎖是并聯本身線圈的常開，互鎖是串聯對方的常閉，把前一節課的知識與本堂課的知識對比記憶，把結構與功能聯合在一起，幫助學生提煉總結。同樣我們可以把結論圖形化，表格化，口訣化等等的方式，不斷地培養學生的總結能力，學生學習的技巧性就會越來越好，自然而然學習能力就越來越強。

當然我認為要想提升學生的核心素養，我們不僅僅把培養學生的核心素養融入課堂的每個環節中，更要落實在課程設計，教學實踐，教育評價等幾大方面，通過教師的每句言語，每個動作，以及教學心理技巧培養學生關鍵的核心素養能力——即文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養。

綜上所述，在中職教學過程中，要想培養學生的核心素養，教師也要轉變傳統的授課模式，并在授課過程中保持公正的教學態度，同時針對不同層次的學生，因材施教，避免出現過度追求成績而忽略對學生綜合應用實踐能力及核心素養的培養與提升。不僅要培養學生之間的協作探究精神，讓他們學會如何在團體合作與競爭中學會創造性的發現問題，提出問題和解決問題，從而增強他們的學習能力，樹立學習自信心；還要培養學生聯系各學科專業實踐課程，學會融會貫通，最大限度地運用各種學習資源，拓展學習途徑，開發自身的學習潛能，從而培養他們的學習熱情，在未來就業競爭中能抓住機遇并處有利地位；更要培養學生拓展學用渠道，真正做到學以致用，理論聯系實踐，“做”字當前，實現“做中學，學中做”，通過主體體現獲得知識積累，從而激發學習興趣，成為應用型人才，最終在校企合作模式下，使學生成功轉型為社會所需求的具有扎實的專業技能、良好的職業素養，兼有科學的價值觀、積極的人生觀、正確的世界觀的綜合性復合型人才。

作者簡介：

圣衛峰，江蘇省南通市，通州中專。