淺議打造生態(tài)課堂如何減負(fù)增效

摘 要：將盲目灌輸知識的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在興趣指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的生態(tài)課堂，如此既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以使老師、學(xué)生更好的融為一體，共同把握課堂進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。生態(tài)課的建立要調(diào)整教師的角色，打鐵還需自身硬，老師應(yīng)時時學(xué)習(xí)，提高自身能力。其次，互動教學(xué)和情景教學(xué)可以作為授課的有效手段。最后，課堂反饋可及時了解課堂效果，以便調(diào)整修改。在教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)可激發(fā)學(xué)生熱情，達(dá)到增效的目的。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；減負(fù)增效；教學(xué)手段

生態(tài)課堂是最近幾年提出的一個新概念，起初來源于生態(tài)學(xué)。生態(tài)課堂由于具有豐富的生命活力，同時又有其自身的個性化規(guī)律，在教學(xué)過程中倡導(dǎo)教師與學(xué)生的共輔共生以及主體、個體之間的關(guān)聯(lián)互動。生態(tài)課堂相對以往的機械式教學(xué)或者灌輸式教學(xué)，更加靈活自由，更加多樣化，更加適應(yīng)新時代教學(xué)理念。如何打造“生態(tài)課堂”，首先需要明晰生態(tài)課堂的基本要素，即教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容；其次需要熟練掌握這四要素的關(guān)聯(lián)，理清四者的主要關(guān)系；最后還要知道怎樣營造生態(tài)課堂氛圍，掌握技巧。

然而從另一方面講，生態(tài)課堂是我們追求的理想目標(biāo)，也是我們一直追求的教育改革的終極目標(biāo)。不難想象，這必定也會帶來很多困難與問題。這種新模式較之傳統(tǒng)模式，它的目的不只限于知識的傳輸，更不是只注重學(xué)生考試成績的應(yīng)試教育，而是更關(guān)注學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)快樂。這就為我們每一位老師提出了新的挑戰(zhàn)，也帶來了許多不可預(yù)知的阻礙。生態(tài)課堂講究學(xué)習(xí)過程中張弛有度，教師在課堂上控制自如，學(xué)生學(xué)習(xí)時輕松自如，這里說起來容易，做起來難。生態(tài)課堂如何減負(fù)是擺在我們面前的一道必須跨過的坎兒。

減負(fù)的同時也要增效，兩者之間相輔相成，缺一不可。減負(fù)的同時又能增效，這是所有教師期盼的理想目標(biāo)。然而在實踐中如何掌握尺度不是一件易事，有時候就會變成“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤。”

在本人多年的教學(xué)過程中也明顯感受到，學(xué)生之間的差異突出，并且相鄰的兩屆學(xué)生之間也會存在顯著差異，精確掌握學(xué)情、明確學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀很重要。這對給學(xué)生減負(fù)增效、為老師減負(fù)增效都很重要。以下是本人在教學(xué)過程中如何減負(fù)增效的幾點見解：

1. 減負(fù)增效首先需要調(diào)適教師自身角色

打鐵還需自身硬，這是我們教師調(diào)整自身角色的前提，也就是說要大力提高我們的自身素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。當(dāng)今社會，知識信息呈爆炸式發(fā)展，教育系統(tǒng)內(nèi)的新事物、新形式也是層出不窮，如翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)、各種學(xué)習(xí)軟件等等。這些新思潮、新技術(shù)、新方法是我們老師目前面臨的最大的業(yè)務(wù)挑戰(zhàn)。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識庫，才能不至于落后于時代。教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思潮，提高自身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，才能立于不敗之地。

其次我們應(yīng)該大力倡導(dǎo)師生合作的共生性。即指教師的存在狀態(tài)與學(xué)生的存在狀態(tài)是互為條件的，其中一方的變化會對另一方的存在產(chǎn)生影響，這就是共生。良好的師生關(guān)系將有助于有效的教學(xué)，有助于減負(fù)增效。當(dāng)然，我認(rèn)為教師在教學(xué)中對學(xué)生的指導(dǎo)作用是最重要的，即使是讓學(xué)生占主導(dǎo)地位時，也需要首先引導(dǎo)到位。我們在教學(xué)過程中，也經(jīng)常會遇到學(xué)生提出不同的、新穎的觀點，我們教師也能夠從中受到啟發(fā)。這就是我們在教學(xué)實踐中的共生關(guān)系。通過教師與學(xué)生的思想、語言、情感交流，在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的提高，同時也使教師的價值提升，這樣的課堂才是真正意義上的生態(tài)課堂。倡導(dǎo)師生合作共生性的最大價值也就在于此。

這里，我們在倡導(dǎo)教師角色轉(zhuǎn)換的同時，還需注重平等性，平等性是構(gòu)建生態(tài)課堂的保障。教學(xué)過程分為兩種類型，第一種是“主體—客體”模式，第二種是“主體—中介—客體”模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般都是第一種模式，然而在生態(tài)課堂教學(xué)中，我們則需要注重各種主客體之間的平等。這也是生態(tài)平衡的基本觀點。我們的生態(tài)課堂中，教師與每一位學(xué)生都是平等的，學(xué)生跟學(xué)生之間更加應(yīng)該平等，不能在教學(xué)過程中以學(xué)生平時成績的優(yōu)劣、是否是班干部等來區(qū)分。每個個體的差異性應(yīng)該得到尊重，每個學(xué)生的特長興趣都應(yīng)該得到尊重。平等性是生態(tài)課堂的一個重要特征，是建立有利于教學(xué)發(fā)展的師生關(guān)系的保證。

2. 課堂反饋是生態(tài)課堂減負(fù)增效的一項重要措施

課堂反饋一個重要方面就是課后作業(yè)。作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，合理地布置一點課外作業(yè)是必要的。對于作業(yè)的有效性，我們在平時的教學(xué)中也探索研究了許多，比如試著設(shè)計趣味性作業(yè)，讓學(xué)生全都成為學(xué)習(xí)的參與者。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我們的作業(yè)設(shè)計富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，學(xué)生就會在一種愉悅的環(huán)境中投入到學(xué)習(xí)過程中去，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。

綜上所述，要實現(xiàn)生態(tài)課堂減負(fù)，單靠一種手段很難實現(xiàn)，需要針對不同類型的學(xué)生、不同課程以及不同情景，實施不同的方法才能有顯著成效。課堂的減負(fù)增效也是我們國家教育方針的一項重要措施。教育部一直以來要求各個學(xué)校切實落實有關(guān)“減負(fù)”的各項規(guī)定，加快中高考的改革步伐，讓學(xué)生、老師的“減負(fù)增效”真正落到實處。“減負(fù)增效”新的教學(xué)理念必將為我們廣大中小學(xué)老師帶來巨大的挑戰(zhàn)與困難。但是我們相信，我們只要不斷學(xué)習(xí)借鑒，不斷實踐試驗，不斷總結(jié)歸納，就能真正做到減負(fù)增效。同時，如果學(xué)校能為我們廣大教師提供這樣的實踐條件和土壤的話，我相信將會為推動生態(tài)課堂的打造，為課堂的減負(fù)增效，提供最有力的保障。畢竟，無論是國家、政府、學(xué)校、教師、家長等等，我們的最終目標(biāo)都是讓學(xué)生學(xué)有所成，讓學(xué)習(xí)成為快樂的事情，讓學(xué)生早日成才！

參考文獻(xiàn)：

[1]馮程程.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].現(xiàn)代交際，2018（4）：198-200.

作者簡介：

王蕓蕓，江蘇省常州市，淹城初級中學(xué)。