淺析初中體育教學的現狀及對策分析

摘 要：體育基于對學生的身體素質培育，結合多元化的活動展開互動，促使學生融入活動的場景中，受到精神的熏陶，對體育的認知逐漸增強。目前仍舊受到應試教育的干擾，體育的重視程度不夠，體育活動的開展較為單一，教師按照流程按部就班的推進體育任務，導致學生對體育的興趣不高，課堂上表現較為被動，初中時期學生正處于青春期，容易叛逆，他們的性格也較為活潑好動，對事物有好奇心理，教師應順應學生的成長規律，結合學生的理解層次，做好模擬演練，使得學生掌握動作技巧，在體育運動中一展所長，樹立體育的信心，投入的精神更為集中。

關鍵詞：初中體育；教學；現狀；對策分析

體育教學一直游離于邊緣地帶，體育課程的開展可有可無，學生在體育運動中始終缺乏主動性，教師應結合學生在體育上的優勢和不足，幫助學生迅速地查漏補缺，給予學生足夠的課堂表現契機，讓他們愛上體育，在運動中感受到快樂，通過身體素質的強化，精神意志也得到升華，教師可依托傳統的體育模式，拓展體育的空間，延伸體育教學內容，讓體育的運動變得生機盎然，學生在體育中不再感到枯燥，而是興致勃勃地向往接下來的任務安排，參與到任務當中反饋自己的意見，互相之間督促促進合作共贏。

一、 初中生體育教學現狀

（一） 對“體育教學”重視程度不夠

體育教學一直不受重視，學校的師生都認為體育無非是學生的課余活動，缺乏對體育科學的認知理解，尤其在成績單方面衡量學生優秀與否的標準下，體育始終游離于主流課程之外，甚至前些年體育還會被當作其他課程的自習布置任務，雖然素質教育的提出，對體育也逐漸重視起來，但學生還是沒有興趣去參與體育的互動，他們自然地將體育當作是學習累了的消遣，導致體育課堂上學生渴望自由活動，而不愿意參與集體活動。

（二） “放羊式”教學不成體系

體育處于一種隨意化的教學模式，對學生過于放任自流，且教師在教學中沒有一定的流程性，沒有參考課程時間、活動規律等，屬于隨教隨學隨心所欲的狀態，對于學生的身體鍛煉意義不大，多單一的跑步，學生身心俱疲感受不到體育的快樂，僅在任務安排下被動地進行體育活動，課后體育運動的意識不強，學生較為懶散，體育的動作等也不夠規范。

（三） 程式訓練，學生學而無獲

初中時期，學生參與體育互動就是為了完成任務，部分學生身體稍微不舒服就要請假，不愿意參與跑步訓練，一些學生運動中抱著減肥等心理，他們缺乏對體育精神層面的理解，學生之間甚至攀比誰更會偷懶，整體的體育氛圍不佳，學生生理上有各自的優勢劣勢，只開展單一的跑步、跳遠等，他們的興趣難以激發。

二、 初中體育教學的對策分析

（一） 引起學生對體育的重視

體育項目的開展都能夠追根溯源找到其原始的運動意圖，并在現代化科學的體育運動認知中，給予運動教學以啟示，而學生對體育通常是“知其然而不知其所以然”，用通俗易懂的話來說，就是只知道體育活動能夠鍛煉身體，但其科學依據是什么，為什么跑步等是常規的運動項目，處于一種理解的空白狀態。除了戶外的體育項目拓展，還可以在天氣較差無法戶外運動的情況下，帶領學生到多媒體教室，通過感官的觸動了解中國體育精神，以往體育課程在雨天等情況下就歸納為自習課，素質教育下教師應明確，任何情況都可以成為體育教育的契機，教師可播放奧運視頻等，咨詢學生的意見，從學生的體育偶像入手，講述體育運動健將的生平，并闡述一些遠古的體育運動形式與意義，讓學生真正的認知體育，意識到體育學習的必要性。

（二） 構建體育運動體系

體育課堂上要有組織有紀律，同時給予學生一定的自由表現機會，比如：每堂課都先跑兩圈，學生都已經感到厭煩，可在課堂伊始先帶領學生進行熱身運動，做一些簡單的體操動作，而后以接力賽等形式賽跑，另外還有中長跑、短跑、上坡跑、下坡跑等，教師可在操場上設置一些障礙物，激發出學生的運動好奇心，以不同的跑步形式展開互動，這樣學生可按照自己喜歡的方式在課后展開自主鍛煉，如一些學生的身體素質較差，跑步中難以堅持，耐力不足，后在經過慢跑與快步走的鍛煉后，他們逐漸樹立了信心，課后想要鍛煉也有很多的方式可以去選擇，跑步后教師應及時地通過科學的身體紓解模擬，幫助學生緩解疲勞感，縮減學生身體上的酸痛。

（三） 因材施教循序漸進

學生生理上的特點差異較大，一些男生腿長，籃球和跳遠成績較好，一些女生身體較為柔韌，體操運動中動作較為優美，教師應意識到學生不同的優勢，讓學生多展示自己的優勢，并在活動中給予表揚，可展開體育的興趣小組，有共同興趣的一起研究運動，養成終身的體育意識。

三、 結束語

體育教學仍舊存在不足，需要教師不斷的反思創新，激發學生的體育熱情，尊重學生的主體地位，敦促學生持續化參與運動，強化體育教學的有效性。

參考文獻：

[1]王春蘭.對初中體育課堂足球教學現狀分析及對策探討[J].學苑教育，2016（4）：28.

[2]陳振興.農村初中體育教學現狀分析及對策研究[J].教育，2017（3）：201.

作者簡介：

魏文東，河北省唐山市，唐山市豐潤區豐潤鎮中學。