論小學語文課堂中的師生互動策略

摘 要：互動式教學是順應新課改要求下誕生的一種新的教學方法。經實踐證明，互動教學不僅能營造良好的課堂氛圍，調動學生學習積極性，還能優化教學效果，提升課堂教學有效性。然而，在當前小學語文教學中，師生互動教學效果并不樂觀。鑒于此，本文結合小學語文教學實踐，提出三方面師生互動策略，并進行了舉例說明，期望能為相關教學提供可參考價值。

關鍵詞：小學語文；師生互動；課堂教學

在素質教育不斷深化的當下，小學語文教學對語文教師提出了更高挑戰。即小學語文教師應摒棄傳統教學觀念，樹立新的教學理念，加強與學生課堂上的互動，優化課堂教學效率，提升學生學習水平。基于此，本文就自身教學實踐，粗淺地談一談如何在小學語文課堂中開展師生互動，旨在為學生學習創造良好的條件，提升學生語文學習能力及素養。

一、 小學語文課堂師生互動現狀

據了解，小學語文課堂師生互動存在兩個方面問題。其一，由于長時間受傳統教學理念的影響，教師在授課過程中仍然以自說為主，忽略了與學生的課堂互動，從而導致學生學習興趣逐漸下降，學生成績難以提升。其二，隨著新課程標準的提出，現代小學語文教師都能夠認識到互動教學為學生帶來的好處，但由于教學進度的約束，大部分教師在課堂上與學生互動的次數并不多，甚至流于形式，最終導致小學語文課堂師生互動起不到應有的作用。

二、 小學語文課堂中的師生互動策略

（一） 樹立互動意識，優化課堂設置

在以往的小學語文教學中，由于長時間受傳統教學理念的影響，個別教師教學還是以“灌輸式”“填鴨式”為主，不利于學生學習進步。加之師生互動較少，使得學生逐漸喪失語文學習興趣，甚至還會對學生心理健康成長帶來一定影響。對此，在素質教育不斷深化的當下，小學語文教師應順應新課程教學理念，樹立課堂互動意識，優化課堂設置，在加強與學生交流的同時提升教學有效性。

例如，在小學語文《烏鴉喝水》教學中，筆者會針對教材內容向學生提出問題，如：“如果你是小烏鴉，你會采取怎樣的方式喝到水？”問題一提出，學生各抒己見，都說出了自身奇怪有趣的想法。這時，筆者就隨機選出幾名同學，讓他們說出自身的想法。在學生闡述完想法之后，筆者再結合學生的想法進行評價，即先認可學生的想法，再提出學生想法的不足之處，并引導學生相處最佳解決辦法。在這樣的互動教學中，不僅能增強學生的課堂參與度，還能營造良好的教學環境，進而提升課堂教學效率，提升學生學習水平。

（二） 豐富互動形式，深化理論認識

多元化互動形式，是開展小學語文師生互動教學的關鍵點。為此，在新的教育教學理念下，小學語文教師應摒棄傳統教學理念，創新教學形式，如創設提問情境、角色情境，進一步深化理論認識，提升課堂教學實效性。

例如，在小學語文《靜夜思》教學中，為有效增強學生課堂參與度，讓學生積極主動參與課程學習，筆者就采用提問互動教學方式不斷激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。即在教學實踐中，筆者不能過于直白地提問學生：“作者將月光看成什么？”而是結合學生的興趣特點換一種提問方式，集中學生學習注意力，提升學生課堂參與度，如“是什么原因讓作者將月光看成了霜？在現實生活中，我們會將月光看成霜嗎？除了看成霜，還可以幻想成什么？”通過帶有邏輯性、開放性問題的提出，學生一度興奮起來，且紛紛躍躍欲試，這樣不僅加強了師生互動，還能讓學生在回答問題中加深理論認識，進而提升學生學習能力。

（三） 把握互動原則，優化教學效果

在新課程背景下，要想將小學語文課堂真正變成互動課堂，我們要始終把握一個原則，即樹立學生主體地位，充分發揮自身引導作用，讓小學語文教學課堂變得有趣、靈動、高效起來。

例如，在小學語文《要是你在野外迷了路》教學中，為了向學生介紹自然界中存在的諸多細微且能幫助人們識別方向的自然現象，筆者就設計教學活動階段，根據學生學習情況將學生科學分組，并創設了互動性較強的教學活動，如在識字部分筆者當裁判組織學生提問競賽，有效發揮學生主體地位，讓學生在競賽活動中加深識字認識。在游戲結束后，筆者再結合學生游戲情況對各小組進行獎勵，旨在增強學生學習自信心，優化課堂教學效率，提升學生學習能力。由此可見，結合學生發展基本規律設計教學活動，引導學生主動參與，是師生互動的重要形式，既能明確學生學習主體地位，又能充分發揮教師引導作用，進而實現互動有效課堂，優化教學效果。

綜上所述，小學語文課堂中的師生互動，對學生學習、教師教學有重要促進作用。對學生而言，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，提升學生學習能力。對教學而言，優化課堂教學效率，提升課堂教學質量。為此，本文主要從樹立互動意識，優化課堂設置；豐富互動形式，深化理論認識；把握互動原則，優化教學效果三方面進行的探究分析，旨在為學生學習營造良好氛圍，促使學生主動積極地參與課堂活動，提升學生綜合學習能力。

參考文獻：

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[2]王學梅.小學語文課堂教學師生互動的問題與對策[J].科技創新導報，2015，12（26）：251-252.

作者簡介：陳莉萍，福建省南安市，南安市梅山中心小學。