淺析巧用生活知識(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的技巧

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)較為復(fù)雜，且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，也是一門(mén)生活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了基本的計(jì)算以外，教師必須要結(jié)合生活，將一些復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)形象化。同時(shí)，選擇一些有趣的課堂游戲方式，增加課堂教學(xué)的趣味性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要探討的是巧用生活知識(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活知識(shí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于很多較難的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)相當(dāng)困難，尤其是一些復(fù)雜型，對(duì)邏輯分析能力要求較高的題目，學(xué)生根本無(wú)從下手。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要巧妙地應(yīng)用生活知識(shí)，將課堂的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的生活例子進(jìn)行有效結(jié)合，改變學(xué)生框架式的思維方式，并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使得學(xué)生了解到學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)踐性。

一、 通過(guò)課堂游戲的方式，增加課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)生的年齡較小，邏輯分析能力較差，生活經(jīng)驗(yàn)不足，且很容易分散精力，對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，喜歡集體活動(dòng)。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的天性和興趣，選擇一些課堂的游戲活動(dòng)，以此增加課堂的趣味性。比如，在進(jìn)行“人民幣的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，其課堂教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的分類(lèi)，以及人民幣中元角分之間的置換關(guān)系。為此，教師可以組織一場(chǎng)超市購(gòu)買(mǎi)演示活動(dòng)，由學(xué)生分別扮演超市售貨員，消費(fèi)者。例如，選擇一些粉筆，鉛筆盒，橡皮擦等作為商品，由一個(gè)學(xué)生扮演消費(fèi)者，他需要購(gòu)買(mǎi)1塊橡皮，一根鉛筆。而超市的價(jià)格標(biāo)價(jià)為一根鉛筆1.2元，一塊橡皮0.5元。這時(shí)，教師可以告訴學(xué)生1.2元指的就是一元二角，0.5元指的是五角。通過(guò)這樣的購(gòu)物模擬活動(dòng)，將生活的情景應(yīng)用到課堂教學(xué)中，既可以迅速地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民幣的價(jià)值，也可以快速了解人民幣元角分之間的關(guān)系。又或者教師可以選擇一些比較有趣的教學(xué)活動(dòng)，比如，在進(jìn)行“20以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，教師可以找一副撲克牌，選出數(shù)字1～9的撲克牌，然后，由教師出題，學(xué)生用牌答出教師的答案。以五人為一組，教師提前出好題，由五人中一人擔(dān)任出題者，將教師出的題目展示出來(lái)，由剩余的四個(gè)人進(jìn)行答題，答對(duì)者進(jìn)入到第二輪比賽。通過(guò)不斷比賽，選出獲勝者。舉個(gè)例子：教師出的題目為“15+16=？”由五人中一人展示題目，其他學(xué)生A、學(xué)生B、學(xué)生C、學(xué)生D進(jìn)行搶答，這時(shí)，學(xué)生C舉起撲克牌3和撲克牌1，得出答案為31，由此得出此組學(xué)生C勝出，其他三位學(xué)生淘汰。另外，教師也可以按照同樣的方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)比大小的游戲。通過(guò)這樣課堂游戲的教學(xué)方式，既可以增添課堂的教學(xué)趣味，也可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 結(jié)合生活常識(shí)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也需要應(yīng)用到生活中，才能真正地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。生活中幾乎每天都會(huì)應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，比如超市購(gòu)物，賣(mài)衣服、買(mǎi)早餐等都需要通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算，由此可以得知數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，貫穿于生活的各個(gè)角度。為此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生懂得觀察生活周邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展課堂教學(xué)。例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方形面積和周長(zhǎng)的計(jì)算”教學(xué)時(shí)，教師可以布置一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量某一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積。比如，教室的桌子，椅子，橡皮，文具盒等，教師可以選擇其中一件物品作為課堂教學(xué)的材料，讓學(xué)生量自己的桌子有多長(zhǎng)，有多寬，并結(jié)合長(zhǎng)方形的面積公式和周長(zhǎng)公式算出桌子的面積和周長(zhǎng)。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也可以有效地幫助學(xué)生更為簡(jiǎn)單地理解相關(guān)的知識(shí)。而當(dāng)前，很多教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將上述的例子應(yīng)用口語(yǔ)闡述的方式進(jìn)行講解，很多學(xué)生在聽(tīng)完教師講述之后，依舊處于似懂非懂的狀態(tài)，由此說(shuō)明結(jié)合生活例子教學(xué)是非常重要的。

三、 導(dǎo)入一些生活體驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身較為復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)，所以，導(dǎo)入一些生活體驗(yàn)活動(dòng)，可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更容易接受相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。而且，它還可以在一定程度上，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以與家長(zhǎng)合作，共同進(jìn)行教學(xué)工作。比如，在進(jìn)行“質(zhì)量”教學(xué)時(shí)，教師可以布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成。要求學(xué)生分別記錄家中碗、筷子和盤(pán)子的質(zhì)量。然后，在正式上課過(guò)程中，教師將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)組，討論相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在進(jìn)行“克與千克”教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生了解克與千克的置換關(guān)系。此刻，教師可以提出問(wèn)題：“一斤=500克=0.5千克，那么，十斤棉花等于多少千克？”這時(shí)，教師可以讓學(xué)生組開(kāi)始討論，進(jìn)行分析，以此得出結(jié)論。另外，教師可以給學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展史，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源。最初，數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造，主要是因?yàn)槿藗冊(cè)谏钪杏龅搅穗y以解決的問(wèn)題，于是，開(kāi)始發(fā)明數(shù)學(xué)計(jì)算，以此解決生活中的問(wèn)題。通過(guò)了解數(shù)學(xué)的歷史文化，以此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。這樣，既可以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，也可以有效地幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王玫玫，貴州省遵義市，貴州省遵義市新蒲新區(qū)文化小學(xué)經(jīng)開(kāi)區(qū)分校。