數學日記有利于提高小學生數學素養策略探析

摘 要：在新課改后，培養學生的數學核心素養是每一位小學數學教師都要直面的問題，數學日記有助于提升學生的思考能力、有利于提升學生的數感，對提高學生數學生活實踐能力起著重要作用，因此有必要在日常的教學工作中提倡學生養成寫數學日記的習慣，在做數學課堂日記時，要做到有所側重，緊貼數學內容，在寫生活數學日記的過程中，要做到透過現象看本質，從生活現象中發掘數學問題。

關鍵詞：數學日記；核心素養；培養

一、 前言

核心素養在新課程改革中成了教學的重心，為教學實踐改革提供方向標。核心素養雖然不是具體的教學內容，但核心素養反映的是教育的本質，是教育的任務與目標。核心素養是為了培養全面發展的人，小學數學核心素養亦是如此，因此在數學教學過程中應關注核心素養的培養，積極改革教學方法，從而提升學生的數學知識學習質量，提高學生思考問題、解決問題的能力，從而體現數學教學的意義與價值。

數學日記是以數學為核心的記錄數學學習內容與心得的文體，數學日記的主體為學生，是每一學生個體對自己學習數學知識的記錄、感悟與反思，是以學生為中心的對課堂內容進行再學習的過程，對提升學生總結與反思能力、提升數學教學效果以及提升學生的核心素養有著顯著的現實意義。

二、 數學日記的價值

（一） 有助于提升學生的思考能力

數學學習過程中，許多學生都不愿意動腦筋跟上教師講解的思路或者去解題，也有部分學生會因反應過慢跟不上教師的講解速度而選擇忽視，久而久之積累的疑點、難點越來越多，學習數學的積極性逐漸消磨，思考問題的能力因而被限制。而數學日記表現為再現數學課堂的情景與內容，在通過日記再現課堂情景與內容的過程中，許多在課堂上來不及思考的問題都能夠有充足的時間來思考、反思，直至問題得到解決。

此外，課外進行數學日記寫作還為學生提供了更多遐想的平臺與時間，學生可以更多地結合生活實際思考數學知識要點，比如生活中常接觸的冰箱、紙盒、籃球等都與立體幾何圖形有著極為密切的聯系，又如可以將買文具的數字計算聯系到課堂學習的小數加法計算及小數乘法計算。通過思考，既可以數學的眼光看待這些物體，又可通過生活實物強化抽象立體幾何圖形的直觀認識，長期如此，學生獲得了更多思考數學問題的機會，思考能力也能在無形中得到提高。

（二） 有利于培養學生的數學意識，形成良好數感

數學源于生活，用于生活，與生活有著密切的聯系，許多生活問題均蘊含了數學問題于其中。數學日記可以讓學生更多的同時關注生活問題與數學問題，比如在與家人一同購物時，基于不同物品的單價對總價進行核對；在家長自駕旅行過程中，根據汽車行駛速度估算到達目的地所需時間。數學日記的目的就是讓學生關注生活中的數學問題，并通過日記的方式進行深入、透徹地觀察，在長期的觀察中形成敏銳的感知能力，進而能夠對新出現的數學問題做出準確的反應。

學生在日常生活中往往不會過多的關注各種數學問題，而數學日記就是讓學生有目的對生活中的數學現象加以關注，讓學生在體驗生活的過程中感知到生活中處處有數學，從而以日記的形式完成數學知識的自主探索，逐漸培養學生的數學意識，形成良好的數感。

（三） 有助于提升學生生活實踐能力，形成良好數學素養

小學生接受新事物、新知識的速度快，但對于不成體系的知識忘記的也快，因此需要在完成課堂學習后再加以鞏固，而數學日記是以學生為主體、以生活為載體對所學知識進行回顧的過程，知識點在回顧的過程中得到更深刻的認識，難點、重點也能有更多的機會逐個突破，在長期積累下，所掌握的數學知識點不斷疊加，數學綜合水平無形中提升，最終表現為良好的數學素養。

學生寫數學日記的過程是一個綜合發展的過程，在這個過程中，學生的語言組織能力、數學思維能力等綜合能力得到訓練與提高，此外，學生寫數學日記的過程也是對生活中發現的數學問題進行探索與思考的過程，不但能夠提高學生的數學素養，還能夠促使學生更好地將數學知識與生活問題有機地結合在一起，從而利用數學知識解決生活問題，提升生活實踐能力。

三、 數學日記的寫作指導

數學日記可以分為課堂日記和生活日記兩大類，數學日記的核心目標是培養學生數學能力，因此需要指導學生有重點的做好數學日記。

（一） 數學課堂日記

溫故而知新，數學日記可以幫助學生喚起課堂知識的回憶，進而加深理解，掌握知識要點并將不同知識點串成知識網，因此寫數學日記對提高小學數學核心素養是能起到良好效果的，但并不意味著為應付任務而隨意亂寫的也能起到良好的效果，此外，長篇累牘記流水賬式的日記也無多大益處，浪費時間而效果不明顯。

在做數學課堂日記時，要做到有所側重，緊貼數學內容，要對課堂所學數學概念、推理與計算過程以及運用情況等內容進行梳理，已掌握內容一筆帶過，尚有疑難問題著重記錄，日記做到前后有效銜接，內容連貫，可以一目了然，便于日后回頭重新查閱。在做數學課堂日記時，要做到態度端正，不以應付了事的心態照抄書本內容，對自己未掌握的知識點不敷衍，不“顧左右而言其他”。比如學習《三角形內角和》之后做課堂筆記時，是對該堂課程進行回顧與反思，著重點應該在三角形內角和上，而不是大篇幅記錄與這一知識無關的事情。

（二） 生活數學日記

生活中的數學問題眾多，因此除了數學課堂日記以外，還可以引導學生通過日記的方式發掘生活中的數學問題，從而達到鞏固數學知識的目的。

在寫生活數學日記的過程中，要做到透過現象看本質，從生活現象中發掘數學問題，并通過掌握的數學知識對這些生活中的數學問題進行深入的解剖與分析。比如對均勻分布的道旁景觀樹兩兩間距進行測量，而后計算一條已知長度的道路按此間距能夠種植多少棵樹，如此便將數學運算與實際生活中的問題聯系到了一起，是利用數學知識剖析生活現象、解決生活問題的過程。做數學日記時，則以道旁大量種植景觀樹為事實基礎，以間距測量、已知長度道路能夠種植多少樹木作為數學本質問題，對生活中的數學問題進行思考并解決問題。

在做生活數學日記的過程中，要避免只顧生活現象而不顧數學問題，同樣以上述例子為例，如果只是在日記中純粹的記錄路旁種了多少棵樹、自己做了什么事，那日記的意義便無法得到體現。

四、 總結

總而言之，數學日記對提高小學生數學核心素養起著重要作用，有必要在日常教學過程中提倡并引導小學生做好數學日記。數學日記與語文類日記不同，前者重在提升數學素養，后者重在提升語文素養，而做數學日記時又不可避免運用文字敘述，因此做數學日記需要以數學為核心，圍繞著數學問題深入剖析生活現象，并通過日記加以反思，最終促進數學能力提升。

參考文獻：

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[3]高超強.巧用數學日記，強化小學數學教育[J].新課程（上），2015（11）：8.

作者簡介：

張偉紅，廣東省惠州市，廣東省惠州市第五中學。