高校思想政治教育專業雙語教學研究與實踐

溫建萍

【摘要】思想政治教育專業是培養專業思政工作的學科類型，從學科培養目標和未來學生的發展角度看，培養具有雙語能力的學生非常重要。本文主要討論高校思想政治教育專業雙語教學，文章首先分析高校思想政治教育專業雙語教學的必要性和特點，進而分析目前雙語教學存在的問題，最后討論解決對策。

【關鍵詞】思想政治教育 雙語教學 實踐

【課題項目】安徽省2017年省級重點教學研究項目（2017jyxm0091）“高校思想政治教育專業雙語教學模式與實踐研究”階段性成果。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0073-02

一、高校思想政治教育專業雙語教學的必要性

隨著我國國際交流的日益廣泛和深入，我國社會對各類專業人才的需求程度也在不斷加深。思想政治教育專業是培養專業思政工作的學科類型，該專業的學生畢業后可以在黨政機關、企事業單位從事思想政治工作，也可以從事媒體宣傳等工作，從更為廣泛的角度看，需要該專業學生有很強的專業水平和人際交往能力。從我國的國際交往來看，需要更深入的讓更多人的交流我國的思想文化，因此思想政治教育專業學生的外語能力變得十分重要。但是在很長的一段時間里，高校思想政治教育專業主要采用單純的漢語教學，該專業的畢業生往往不能滿足用人單位的需求。因此，現如今高校非常有必要對思想政治專業學生開展雙語教學，培養學生能夠應用雙語傳播思想政治理論、文化，培養掌握專業知識同時能夠更廣范圍傳播該專業領域知識的專業人才。通常來看，雙語教學是指在學業培養和課堂授課的過程中，采用本國母語和其他外國語言來進行教學的方式，一般這種外語是英語。綜合來看，高校思想政治教育專業雙語教學有助于提升學生的知識應用能力，有利于促進思想政治內容的對外傳播和交流。

二、高校思想政治教育專業雙語教學的特點

1.堅守思想陣地

高校思想政治教育專業是我國高等教育中關系思想意識形態的一個專業，需要培養具有堅定思想信仰的學生，需要在課程教學中提升學生的思想理論水平，同時不斷培養學生的社會主義核心價值觀。雖然需要在教學中不斷提升雙語教學在思想政治教育專業中的應用，但是無論采用什么樣的上課用語，其內容都要符合該專業的課程定位。作為培養專業思想政治理論的專業，在對專業學生進行培養雙語教學培養時，需要保證內容的嚴肅性，教學任務極為重要而且艱巨，其教學內容需要符合社會對于該專業學生的需要，不能偏離思想教育的陣地，不能偏離國家對于思想教育專業的教學內容要求。

2.促進文化傳播

在思想政治教育專業開展雙語教學，有助于促進文化的傳播。雙語教學既是一種語言滲透的教學，也是一種傳播方式，這種教學方式需要教師既掌握專業的知識，同時掌握過硬的英語知識，讓學生掌握到更多思想政治教育專業英語的時事消息，拓展學生的專業知識面，讓學生能夠用外語進行專業知識的交流和傳播。思想政治教育專業的學生未來可以在很多的工作崗位上大展身手，也有可能從事對外的工作，開展雙語教學可以讓學生掌握更加廣泛的學科知識，在更加廣闊的空間中傳播中國文化和思想，促進文化的交流。進行雙語教學也可以培養學生的英語思維方式和語言能力，在傳授思想政治教育專業知識的同時，優化學生的學習環境，給他們創造更多學習英語和外界基礎的機會，增強我國文化思想的多語言傳播。

3.以興趣為導向

思想政治教育專業進行雙語教學，需要以培養學生的興趣作為出發點，以學生的興趣教學來活躍課堂氛圍，增強學生的知識面，夯實專業知識，提升國際化水平，進而提升學生自主學習的能力。以培養學生學習興趣作為主要教學方法，可以更好地促進學生對課堂的參與度。思想政治教育老師以中文英雙語并行的方式進行教學，可以讓課堂氣氛更為活躍，進而鼓勵學生更多地了解國外馬克思主義理論、中國特色社會主義思想的理論來源與對外傳播，進而促進學生更好地學習。尊重學生的主體地位，調動學生學習的積極性，讓學生把雙語教學作為一種開拓視野、增長見識的手段和方式，最終可以內化為學生的行動，認真學習專業知識。

三、目前高校思想政治教育專業雙語教學存在的問題

1.教師英文水平不足

思想政治專業教師的外語水平，在很大程度上決定了雙語教學的效果。近些年不少高校都在提升思想政治教學專業雙語教學的師資，但是不可忽視的一個重點是，許多高校老師常年生活在母語環境中，他們大多數雖然掌握了很強的專業知識，在思想政治教學專業學術成果頗深，也有過學術交流等應用外語的機會，具有不錯的表達能力，但是這種能力與雙語教學的要求還不夠匹配，許多老師很難駕馭雙語教學課程，一些老師雖然能夠掌握思想政治專業術語的英語表達，但整體上缺乏英語語言能力，限制了雙語教學效果的展開。再比如，一些在漢語教學中應用十分廣泛的成語典故，一些非常生活的國外思政理論，可以豐富課堂教學內容，但是由于教師英語水平的限制，導致教學效果受到了影響。雖然有的學校采用了聘請外教的方式，但是外教并不了解中國學生的思維方式，不能采取適合中國學生的教學方法和教案，會導致教學過程中出現的問題難以對癥下藥，外教不能完全理解學生的所思所想，也會制約教學效果。因此教師英文水平不足是當前思想政治雙語教學的一大問題，培養雙語教師十分關鍵。

2.學生英語水平差異大

近些年來，高校不斷推進思想政治教學專業的雙語教學，學生的綜合素質、英語水平也在不斷提高。但是作為雙語教學的受眾，他們的學習接受能力關系著教學成果的展現。但是在學生中間一個普遍現象是，學生的英語水平差異大、參差不齊，有的學生在進入高校前，已經掌握了不錯的英文知識，他們可以熟練的對話學習英語專業知識，但也有不少同學勉強通過4、6級考試，甚至達不到4、6級英語水平，即使有的學生掌握了一定的聽說讀寫能力等公共英語知識，但思想政治本專業英語知識的基礎較弱，專業詞匯成為了他們學習中的一個障礙。因此，如何提高學生的英語水平，提升他們的專業英語知識，成為提高思想政治專業雙語教學的一大著力點。

3.缺乏合適的教學材料

教材是確保教學順利進行的一個重要因素，但是目前在思想政治教育專業還缺乏統一的、完整的雙語教學教材，不少開展雙語教學的地方，多是由教師自行整理授課資料，許多采用的是自編的教材，英語知識的輻射面、專業知識的應用程度還缺乏針對性，也缺少調研后的綜合研判。制定和選取合適的英文教材將有助于思想政治專業的雙語教學，比如馬克思理論可以讓學生研讀英語原著等。

4.教學方式死板單一

有效地組織課堂，可以讓學生更好地掌握專業知識。但是目前高校思政政治雙語教學的方式較為單一。在課堂教學方式的組織上，普遍有不同程度的難點，比如課堂組織不好，教學方式與學生實際能力不匹配，不能滿足學生的需求等。死板的教學方式成為雙語教學的一大阻礙，導致學生不能更好地掌握專業英語知識，長此以往還會削弱學生的學習興趣。

四、改進高校思想政治教育專業雙語教學的途徑

1.充分了解學生能力，進行分層教學

在推進思想政治專業雙語教學前，需要充分了解學生的能力水平，這樣才可以更有針對性地制定教學計劃。為此可以在制定教學方案前對學生的雙語水平進行測試，了解學生的水平能力。同時針對學生英語能力差異大的問題，可以采取分層教學法。對于一些英語水平較強的同學，可以在授課的過程中，更多地向學生們介紹思想政治專業的經典讀物，鼓勵學生閱讀英語著作，通過了解更多的國外學術理論，豐富學生的知識體系。同時鼓勵學生多參與學術論壇，讓學生有更多應用專業英語的機會。對于一些水平較弱的同學，可以將重點放在專業英語上，從學習思想政治理論專業術語的英文表達入手，同時輔助以英語視頻等輕松活潑的方式，調動學生的學習積極性，從而逐漸提升學生的英語水平。

2.制定系統化的教學大綱

教學大綱是指導教學授課的重要方式。思想政治專業的雙語教學是一個系統性的工程，只有制定周密科學的教學安排，才能保證教學質量。因此需要對教學目的、整體教學進度進行統籌安排。保障學生能夠習得專業知識，同時掌握一定的專業英語水平。教學大綱應該以培養目標為導向，圍繞主要標準，規范授課內容，同時根據大綱的特點和內容，制定出適合思想政治專業的雙語教材，讓教師在授課的過程中有所參考，減少雙語教學的盲目性和隨意性，增強教學的規范性。

3.豐富教學方式和手段

思想政治專業的雙語教學效果還可以通過豐富教學方式來推進。可以參考其他專業的雙語教學內容，輔助以多媒體教學平臺，增加學生在課堂中的參與度，進而提高學生的學習興趣。比如，思想政治教育專業涉及很多歷史人物和事件，有許多紀錄片真實地再現這些歷史，對于一些理論內容也有著深入的闡釋，可以在課堂中選擇一些有針對性的內容，播放給學生，通過多種媒介讓學生接觸到英語環境，有助于提高他們的雙語水平。

4.不斷培訓教師，提高教學水平

雙語教學師資力量是關鍵。因此，培養具有雙語教學能力的教師尤為重要。為此高校可以在新教師聘任上，重點考察教師的過往經歷，選擇更有雙語應用教學能力的教師。對于校內已有的教師隊伍，可以有針對性地制定教師培訓計劃，鼓勵教師進行外海交流訪問、鼓勵教師參加學術論壇，通過系統性的培訓有助于提高教師們的英語水平，進而保障雙語教學的開展。

參考文獻：

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