基于新課改理念在小學數學課堂中踐行反思性教學

楊紅芳

摘 要：反思是一種有思考的學習，是一種有理性的總結。在小學數學教學過程中，教師基于課堂教學前后的關聯，對課堂備課、課中教學的過程進行課后反思，通過不斷的學習反思，及時調整自己的教學策略，使課堂具有新鮮的血液，讓學生對所學知識進行內化，不斷提高數學課堂教學的有效性。根據多年教學經驗，從四個方面出發探究如何在小學數學課堂教學中實施踐行反思性教學。

關鍵詞：小學數學；新課改；反思性教學

隨著新課程改革的深入實施，小學數學教學發生了非常大的變化，與傳統的教學模式相比，在教學目標、教學內容及教學方式手段等各方面都有了重大調整。新課改背景下，一線小學數學教師要能夠從教學反思開始做起，及時轉變傳統觀念，尊重學生的主體地位，精心設計教學過程，優化課堂教學結構，及時評價學生學習行為，在分析總結中提高教學能力，同時促進學生的全面發展和數學課堂教學的有效開展。

一、反思教學觀念是否符合標準

數學是一種抽象性、邏輯性較強的學科，傳統的數學教學模式通常是教師在講臺上講課，學生做筆記，被動地接受知識，這種教學方式明顯不適合當下學生的學習需求。新課標強調，學生的數學學習活動要倡導自主探究，要在動手實踐和合作交流中提升學生的學習能力，而不應局限于被動接受、機械記憶及模仿練習，因此，教師在教學反思中要立足新課改理念，反思自己是否在教學中貫徹了新的教學理念。

比如，在教學“統計圖”相關知識時，教師除了教授學生基本的數學知識和技能外，還可以在教學過程中有意識地融入數形結合的思想，培養學生的數學思維。在教學過程中，我充分發揮學生的主體地位，通過多媒體輔助展示關于某地2017年的平均氣溫條形統計圖和折線統計圖，同時在問題的啟示下讓學生意識到圖形的重要性，對數形結合思想有初步感知，在典型例題講解和習題練習的過程中確保學生有足夠的積極主動性去探究數學知識，對數形結合思想有更深刻的掌握。

二、反思教學設計是否科學合理

在實際教學過程中，經常出現的一種情況是，實際課堂教學與預期教學設計之間的差異較大。出現這種現象最重要的原因在于教師在教學設計的過程中經常忽略反思教學設計的實踐，導致教學設計難以在實際應用中發揮預期效果。因此，教師在教學過程中，要及時反思教學設計和教學實踐的融合問題，反思教學設計中教學方法及過程等方面的問題，如教學目標是否科學合理，并及時尋求改進策略，在優化教學的過程中提升反思效果。

以“千克與克”的教學目標設定為例，我在教學中設定了以下目標：首先，要能夠通過創建生活情境，讓學生感知質量單位克與千克，初步建立1千克=1000克的概念；其次，要能夠在建立質量觀念的基礎上，學會運用天平稱物品，學會讀秤上的質量，培養學生估量物體質量的意識，提升估算意識；最后，通過學習，學生要能夠深切感受到數學與生活之間的緊密聯系，要能夠在討論探究中培養學生的合作意識和其他綜合能力，增強學生的數學學習興趣。這樣，緊緊圍繞教材內容和新課標提倡的三維目標進行設計，使教學設計科學合理。

三、反思教學過程是否助力成長

新課程突出強調了學生的主體作用，更加注重學生的個性發展，在數學的整個教學活動中，教學過程是其中的重難點，因此，在反思教學過程中，重難點也應該屬于其中。教師通過反思整個課堂教學是否確立了學生主體地位，是否與學生建立了平等關系，是否培養了學生的創新思維能力，在反思中持續探究調整教學策略，以進一步提升教學能力。

比如，在教學“角的初步認識”一課后，我在反思時做了以下思考：創設生活化情境教學，從生活中的角到數學中的角，過渡銜接較好，角的各部分名稱也較為明確。而在教學“角的大小與哪些因素有關”這部分知識時，通過多媒體輔助直觀演示后，仍然有部分學生不能理解，還需要進一步加強講解。在調整教學策略的過程中，我通過分析對知識存在困惑的學生的實際情況，在思考探究中剖析學生不能理解其中真意的原因，在下次課堂教學中進一步針對少數學生進行指導。

四、反思教學評價是否成功激勵

在數學教學過程中，教師不僅要觀察學生在課堂中的學習行為，還要通過評價學生的課堂表現及批改學生作業，激勵學生不斷進步。通常，教師要能夠反思所用的評價方法是否及時有效，是否能成功激勵學生對數學學習保持熱情。新課改的教學評價更加關注的是學生的學習過程。

比如，在教學“圓的認識”一課時，教師要綜合運用多種評價方法，一步步引導學生在課堂中保持注意力。首先，針對“生活中的圓形”舉例子時，教師可以采用即時評價方式，促進學生積極參與到課堂教學中，學生在說出自己見到的生活中的圓形后，教師要及時表揚激勵學生；其次，在探究如何畫圓、學習圓的特征時，教師可以引導學生自評、小組互評，有效促進師生雙向發展。

面對課程鮮明的理念、全新的框架，教師要能夠隨著新課改的深入發展不斷反思自己的教學行為，總結教學過程中的得與失，在回顧、分析及審視中不斷發現教學過程中的漏洞，在轉變教學觀念、改變教學策略、創新教學行為、營造良好輕松的學習氣氛中通過有效的教學評價培養學生的綜合能力，不斷提升自我教學反思能力和自我監控能力，在完善教學藝術的同時有效促進教學。

參考文獻：

[1]許存良.小學數學教師如何重視教學反思[J].吉林教育，2017（10）：103.

[2]李艷艷.小學數學新課改的教學反思與總結[J].中華少年，2016（18）：108-109.

編輯 杜元元