如何通過校本研修來促進教師專業成長

尚海娟

摘 要：校本研修是為了改進學校的教育教學，提高教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的研究。在完施過程中，我校進行思考，在思考中行動，在行動中反思，推動了教育教學向縱深發展。基于此，論述了如何通過校本研修來促進教師專業成長。

關鍵詞：校本研修；教師發展；專業成長

“教師要發展，教師必先行”校本研修是為了改進學校的教育教學，提高教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的研究。那么，我校是如何通過校本研修來促進教師專業成長的呢？

一、健全校本研修機制，奠定校本研修和基礎

學校的校本研修工作要抓出實效，領導要重視，機構要健全，制度要明確。一開始我校就成立由校長任組長的校本研修領導小組，并確定分管教學工作的副校長主抓學校的校本研修工作。學校又成立了校長—教導處—教研組—年級教研組—個人的分層管理網絡，分工明確落實到位。并針對教師的現狀，學校也制訂了切實可行的教師研修計劃，校本研修實施方案和一系列的校本的研修規章制度。加大了研究的獎懲力度，使校本教研成為我校教師專業發展的助推器。

二、加強校本學習，提升教師專業水平

學校開展校本研修要以促進教師專業化發展和學生全面發展為宗旨，以教學過程中教師，學生出現的問題為對象，進行研修。

每學期初，我校會利用大教研、小教研時間對教師進行集中培訓、學習、引導教師重點學習我縣教研室提出的“六三一和諧法”，讓老師明確如何上好一節課、備好一節課，如何開展評課活動。通過深入的學習提升了教師的上課理念，開闊了他們的理論視野，并給教師指出了一條路子。

教師要充分利用網絡研修，讓網絡平臺成為教師專業提高的好幫手。每周我校要求教師觀看一節專家的課，并針對這一節課寫出了自己的聽課體會，及課中最值得你學習的地方，然后集體研討，梳理出本節課的亮點，通過幾年的觀、思教育專家先進的理念、睿智的思想，給我校教師帶來了很多啟示。

學校還多次邀請專家到我校進行講學，在教學后我們引導教師積極發表自己的見解，和專家進行深入的交流、探討，從而給教師帶來了更多的思考，提升了教師的專業水平。

三、開展校本研修活動，促進教師專業發展

1.開展“通課”活動，用眾人的智慧梳理課堂

學校開展了“通課”活動，以教研組為單位，針對一單元的重難點進行交流、探討，找出能突破重難點的有效方法，樹立了合作意識，形成團隊學習的氛圍，發揮了小組的智慧，實現了資源的共享，保證了教學質量的整體提高。

例如，通課五年級上冊語文課《母雞》一課時，教研組長帶領組員對課文的重難點及教法進行了討論，在教材處理時，一位教師提出了自己的疑問：課文4至7自然段寫出了母雞不同的特點，每段都讓學生概括特點，找相關語句，再有感情地讀，這樣教四段，方法太單一，該如何處理這四段內容呢？小組內的教師進行了討論后達成共識，教師總結出學習方法，然后讓學生按此方法自學，小組交流，全班合探，這樣的處理既教給了學生閱讀的方法，又培養了學生自主學習的能力，可謂一石二鳥。

2.開展“同課異構”活動，讓同節課呈現異彩

“同課異構”是指選用統一教學內容，根據學生實際情況和教師的自身特點，進行不同的教學設計，它是教師提高教學水平和教學能力，總結教學經驗的一條有效途徑。

例如，美術課《美麗的花》，這節課是一節繪畫與手工相結合的課，授課的三位教師選擇了三種表現手法，分別是衍紙畫、彩泥制作和刮畫。三種不同的表現手法讓學生體驗了美術工具的豐富多彩。首先授課的是張老師，他使用了超輕黏土，軟軟的黏土在學生的手中變換著多樣的姿態，一片片的花瓣在學生的作品中進行組合，一朵朵美麗的花出現在課堂中、課桌上，教室變成了花的海洋；范老師別出心裁地用黑黑的紙面，一點點幻化出絢麗的色彩，一張張普通的畫紙被學生用尺子、筷子等常見的工具，刮出美麗的花朵，刮出一盆盆精致的花卉。整堂美術課都變得靜靜的，所有的學生都在悉心呵護著手中花朵，等待它的綻放；接著由我傳授給學生的是高技能的衍紙畫，五顏六色的彩紙在學生的手中衍生出了生命力，在學生的手指間彎曲、旋轉、形成多樣的花瓣，這節課上考驗的不僅是學生的動手能力，還很好地體現了學生的審美能力、創造能力。

“同課異構”活動為教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺。在活動中，無論是對于執教者還是聽課者都受益匪淺。

3.開展“推門聽課”“名師引領”活動，督促教師的專業成長

開展校本教研以來，為了使每一節課都能達到理想的效果，學校開展了“推門聽課”活動，領導不打招呼分組進班，隨機聽課，然后評課，由執教者說課，反思教學過程，分組領導評出此節課的的得失。不僅如此，我們還充分發揮名師的引領作用，以老帶新，以新促老，讓名師帶徒弟兩名，堅持說課，評課，跟課，一批批教師在這樣的幫扶活動中脫穎而出。

回望我們走過的校本研修過程，我們看到了我校教師在實踐和思考中留下成長腳印。立足教研，走進教研，實現跨越，我們一定會在教學實踐的沃土中生根、開花、結果的！

參考文獻：

[1]顧峰.開展校本研修促進教師專業發展[J].教育發展研究，2003，23（12）：5.

[2]胡幸文.開展校本研修，促進教師專業發展[J].教師，2010（3）：28.

編輯 馮志強