淺談小學數學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略

杜永剛

摘 要：如今信息十分開放的時代，傳統的教育模式也發生了很大的變化，由傳統的灌輸式教學變為了互動式的教學，在學生成為課堂主體教學活動中，營造了一種良好的學習氛圍，一定程度上也提高了學生的學習效率。這種學習方式和教學方式在實際的應用過程當中，整體來說具有十分好的效果，但是在一些應用上還存在著一些不足，這需要教師在實際的教學工作中不斷地發現問題、解決問題，最終總結經驗制訂出一套更加合理科學的教學策略，為今后的“參與式教學”應用添磚加瓦。

關鍵詞：小學數學；參與式學習；教學策略

從改革開放以來，我國的經濟不斷發展，人民的物質生活水平不斷提高，對于精神層面的需求也日益增多。教育作為精神生活追求的首要目標，受到了社會廣泛的關注。素質教育的推廣在各學科中都有十分明顯的體現，而對于數學學科而言，素質教育的開展可能會遇到其他學科沒有的問題。這其中一個重要的因素就是數學知識抽象，相對于小學生的理解能力來說，這些知識可能無法通過自己的學習完全弄明白，因此，教師在這一過程當中的引導作用就顯得尤為重要。這也是我們從小學數學的角度入手，探討“參與式學習”的教學策略的原因。在數學教學的課堂活動中，我們應當考慮到學生的理解能力，結合學生的實際情況對課堂的內容進行調整，確保每一個學生都能參與到課堂的教學活動當中，逐漸地改變學生的學習，強調課堂教學的學生參與性和積極性，而不是一味地關注學習成績。

一、什么是“參與式學習”

“參與式學習”中的參與是學生參與課堂、參與到學習當中。需要我們注意的是，參加整個課堂活動，要全身心地投入到課堂活動當中，成為課堂的主體。在整個課堂教學過程當中，新知識的挖掘和產生主要是由學生完成的，教師僅僅充當知識總結和整理，以及引導學生的角色。

我們從教師的角度出發來看“參與式學習”，也可以將這種教學方式稱之為“參與式教學”。在整個“參與式教學”活動進行的過程當中，老師要組織和引導學生主動地去探索和發現知識，并且營造一種民主、活潑的教學氛圍，在這種寬松的教學氛圍當中，不同層次的學生都能夠有一定的發展空間和參與機會，老師和學生的關系更像是一種合作，通過合作共同地去探索新知識。

“參與式教學”是以學生為主體的新型教學策略，在這一過程當中不僅僅表現在形式上，還要能夠在整個活動開展的過程當中靈活地應用各種教學手段，幫助學生更好地理解教學內容，并且可以通過一些心理學的引導，幫助學生更加積極地參與整個教學活動。教師要多與學生互動溝通，引導學生全身心地參與到課程當中，這樣才能夠讓學生更加深刻地理解和掌握所學知識。

二、在小學數學教學課堂中，如何提高“參與式學習”的作用

1.增加課堂的活躍性

小學生的思維大多比較感性，好奇心重而且活潑好動是他們這一時期的最大特點，當然由之而來的就會導致他們注意力難以集中。教師在這一過程中，應當利用小學生的這一性格特點，創新出一些新的方法，幫助學生更好地集中注意力，提高學習效率。

在實際的教學活動當中，我們發現將知識融入一些趣味活動或者故事情節中，能夠更好地幫助學生理解，而且這種方式可吸引學生的注意力，提高學生參與課堂的積極性，能夠更好地實現“參與式學習”的效果。

2.強調教師的引導作用

在“參與式教學”實施過程當中，教師首先要對自己的學生有一個充分的了解，對于學生的性格特點、知識基礎以及知識理解能力有一個大致的了解，這有助于教師在課堂上看清學生知識的掌握情況，針對課堂上沒有掌握新知識的學生，要多進行引導，幫助那些沒有理解課堂知識的學生，更好地去理解課堂知識。

教師的引導作用還體現在課堂問題的設置上，老師要提出一些適合大多數孩子的問題，如此才能夠激發他們的學習興趣和主動性。在整個教學過程當中，教師可能會設置多個環節來完成整個課堂任務，這需要在環節的設置上多下一些功夫。不同的環節要適應不同層次的學生，讓每一個學生都參與到學習活動當中，這就需要我們教師不要把傳授知識作為課堂重點，而是讓學生主動地去學習新知識，把課堂的重點放在了學生的引導工作上。

學生在老師的引導下，能夠從已有的知識和理解能力出發，通過獨立思考和積極探索發現新的知識，當然還需要教師通過自身的引導作用幫助學生更加全面地掌握知識。

3.多鼓勵學生

小學生的個性不僅僅是我們通常所看到的活潑開朗，還有一些學生因為家庭環境等因素的影響，會表現出一種十分內向的性格特點。活潑開朗的學生在課堂上積極主動，能夠更好地接受教師的引導，從而全身心地投入到課堂活動當中，更好地學習和掌握知識。而針對那些性格內向的學生來說，他們往往不愿意在課堂上積極主動發言，教師得不到反饋往往會忽視掉這些性格內向的學生，也就往往無法了解他們的學習情況。因此，教師要對每一個學生的性格特點有一個大致的掌握，尤其是針對性格內向的學生來說，教師要多進行一些一對一的提問，并且能夠在互動的過程當中多給他們鼓勵，提高他們的自信心，讓他們逐漸地變得活潑開朗，更好地參與到課堂的學習當中。

總而言之，“參與式學習”在提高學生課堂效率和幫助學生掌握知識的方面，確實有十分顯著的效果，但是在這一方法策略實施的過程當中，我們還要注意一些細節性的東西，更好地發揮出這種教學策略的優勢，這是我們作為教師需要不斷探索和研究的地方。

參考文獻：

[1]王秀燕.小學數學參與式課堂教學的實踐研究[D].河北師范大學，2014.

[2]王璐.促進小學生數學課堂參與的教學策略研究[D].天津師范大學，2008.

編輯 段麗君