轉(zhuǎn)化思想在小學高年級數(shù)學教學中的應用

董鑫

摘 要：轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學教學中常用的教學方法，也是一種重要的數(shù)學解題思路，更是開啟小學生思維的金鑰匙。在小學數(shù)學教學中，運用轉(zhuǎn)化思想，是對傳統(tǒng)教育的一種補充，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成形象化，便于小學生理解數(shù)學知識，同時將形象化知識轉(zhuǎn)化成抽象化，有助于發(fā)展小學生數(shù)學思維能力，進而提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。對此，著重分析了小學高年級數(shù)學教學的現(xiàn)狀，提出轉(zhuǎn)化思想在小學高年級數(shù)學教學中的應用策略。

關(guān)鍵詞：應用；轉(zhuǎn)化思想；小學數(shù)學教學

一、小學高年級數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

轉(zhuǎn)化思想是一種有效的教學方法，被廣泛運用到數(shù)學教學中，對發(fā)展小學生數(shù)學思維能力、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)具有促進意義。然而，從當前小學數(shù)學教學來看，一些教師還是采取“填鴨式”“灌輸式”“一言堂”教學模式為小學生授課，忽視小學生主體性，很少以轉(zhuǎn)化思想，引導小學生去探究、思考問題，使小學生被動聽從教師安排學習數(shù)學知識，長此以往，使小學生形成依賴性學習模式，對于一些知識問題，部分小學生還會進行思考，而一些小學生只等待教師標準答案。這種教學模式阻礙了小學生思維的發(fā)展，不利于小學生的全面發(fā)展。

（二）小學生學習興趣不高

數(shù)學是一門抽象性、邏輯性較強的課程，小學生學習數(shù)學知識能啟迪思維、開發(fā)智力，對小學生全面發(fā)展具有促進意義。然而，教師采取的單一授課模式，使小學生不能通過自身認知，知曉數(shù)學知識脈絡，使小學生不能夠合理地進行解題，導致其在數(shù)學學習中形成挫敗感，進而降低小學生學習數(shù)學知識的興趣。

二、轉(zhuǎn)化思想在小學高年級數(shù)學教學中的應用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

要想有效地運用轉(zhuǎn)化思想，首先小學數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，以小學生為教學主體，根據(jù)小學生實際情況，結(jié)合知識，為小學生開展教學活動，將轉(zhuǎn)化思想滲透到教學活動中，使小學生在學習、思考數(shù)學知識中了解轉(zhuǎn)化思想，知曉運用轉(zhuǎn)化思想能夠更好地進行解題，進而樹立小學生轉(zhuǎn)化思想。在小學數(shù)學教學中，教師為小學生開展教學活動，教授小學生化繁為簡、化新為舊、化曲為直等數(shù)學轉(zhuǎn)化思想，發(fā)展小學生思維能力，幫助小學生有效解決數(shù)學難題，使小學生在運用轉(zhuǎn)化思想中想象，思考和創(chuàng)新知識，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神。因此，教師在教學設(shè)置中要注重轉(zhuǎn)化思想的體現(xiàn)，進而幫助小學生積累學習經(jīng)驗。

例如：在學習“小數(shù)乘以整數(shù)”知識中，教師運用多媒體教學工具，為小學生呈現(xiàn)數(shù)學理論知識使知識內(nèi)容生動化、直觀化展現(xiàn)在小學生面前，加深小學生對數(shù)學理論知識掌握，之后為小學生提出小數(shù)乘以整數(shù)的題目，運用轉(zhuǎn)化思想，將小數(shù)變成整數(shù)形式，讓小學生進行計算，這樣小學生就能快速地進行計算，然后讓小學生看題目中有幾個小數(shù)，從右邊起數(shù)出小數(shù)，將小數(shù)點點上，完成題目，之后教師就這一問題，提問小學生：“同學們這樣解題是不是更便捷些，知道運用哪種方法進行解題的嗎？”之后教師將轉(zhuǎn)化思想引出來，使小學生有所感悟，然后教師為小學生再出幾道題目，讓小學生進行計算，并且運用轉(zhuǎn)化思想，進而促進小學生更好地學習數(shù)學知識。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境

情境創(chuàng)設(shè)是根據(jù)小學生實際情況和數(shù)學知識內(nèi)容，將數(shù)學知識創(chuàng)設(shè)成教學情境，使數(shù)學知識生動化，便于小學生理解，有助于帶動小學生學習興趣，使小學生快速融入教學氛圍中，跟隨教師指引學習數(shù)學知識。數(shù)學是一門邏輯性、抽象性較強的課程，借助情境創(chuàng)設(shè)，將復雜的知識變得具體化，讓小學生去思考問題，小學生在思考中對已有知識進行回顧，不僅加深了小學生對知識的記憶力，還能夠提升小學生知識運用能力，進而提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

例如：在學習“小數(shù)除法”知識中，小學生通過思考，回顧舊知識內(nèi)容，會聯(lián)想到教師在“小數(shù)乘以整數(shù)”知識中運用的轉(zhuǎn)化思想，進而更好地掌握知識內(nèi)容。首先，教師提前整合知識內(nèi)容，明確數(shù)學教學目標，根據(jù)小學生實際情況設(shè)置教學活動，在課堂教學中，教師運用多媒體為小學生營造教學氛圍，講述小數(shù)除法意義，提出教學問題，并且寫在黑板上，引導小學生想象該課程知識與之前學習的哪些知識相似，將小學生分成小組合作模式，讓小學生通過已有認知去討論問題，去想方設(shè)法地解決問題，教師給予小學生充足的時間去想象，讓小學生運用轉(zhuǎn)化思想自行解決該問題，發(fā)展小學生數(shù)學思維，進而提升小學生數(shù)學學習能力。

（三）加強小學生對轉(zhuǎn)化思想理解

要想讓小學生更好地運用轉(zhuǎn)化思想，教師不僅要強調(diào)小學生在數(shù)學學習中運用，還要為小學生設(shè)置各種各樣的教學活動，讓小學生重復運用轉(zhuǎn)化思想，加深小學生對轉(zhuǎn)化思想理解，才能使轉(zhuǎn)化思想被小學生所用。因此，教師合理地運用轉(zhuǎn)化思想，能夠增強小學生學習數(shù)學興趣，為小學生樹立數(shù)學學習自信心。例如：在學習“10個數(shù)量關(guān)系式”中，教師運用多媒體教學工具，將數(shù)量關(guān)系式展示給小學生，幫助小學生積累數(shù)學知識表象與鞏固學習過的數(shù)學知識，加深小學生對知識的理解，之后將小學生分成小組合作模式，為小學生出數(shù)學題目，開展解題大賽，讓小學生在合作、探究和分析中運用轉(zhuǎn)化思想進行解題，進而加強小學生對轉(zhuǎn)化思想的有效運用。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，運用轉(zhuǎn)化思想，是對傳統(tǒng)教育的一種補充，也是一種重要的數(shù)學解題思路。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，有效地運用轉(zhuǎn)化思想，發(fā)展小學生思維能力，進而提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 段麗君