淺論小學語文的快樂學習

張旭風

摘 要：“快樂”是一種心情，也是一種氛圍，在快樂中學習能促使人分泌更多的多巴胺，擁有更積極的心態。在小學語文教學中提倡快樂學習，彰顯語文濃厚的人文氣息，并且通過有節奏感的教學，培養語文學習興趣，提升學習能力。快樂學習以教師的“快樂教學”為中心，依據教材內容和課標要求，更注重對學生個性化的挖掘和培養，將個人學習和班級整體學習結合起來，發揮個人對集體的作用。從幾個方面講解如何打造快樂課堂，培養快樂學習。

關鍵詞：小學語文；積極性；興趣；童話

小學生正處在身心發展較快的時期，興趣方面也在逐步形成。此階段更重視心理方面的引導，在教學中也發現，學生興趣強烈，學習效果會更好。打造小學語文的快樂教學，以學生快樂學習為目標，改變“子非魚，不知魚之樂”這樣的尷尬局面，用正確的評價方法進行判斷。在教學內容方面，要善于創新和豐富，擴展課堂教學知識，增加童話內容；在教學形式上，要注意增加游戲化教學的比重，減少“一言堂”的發生，給予學生更多的想象空間；在課后練習上，啟發學生發散思維，布置更多趣味性強的內容，適當結合家庭教育，而非只是完成課后練習；在課外活動方面，更要注意提高實踐性，以小組為形式，提高語文活動的實際意義。

一、增加童話內容，快樂學習教材內容

從語文教材的選材來看，非常符合小學生的學習特點和愛好，能充分吸引學生的注意力。但是在教學中，教師過于局限在這些內容中，使得教學單調，缺乏想象力的拓展。因此在教學中，教師要注意不斷拓展內容，增加童話故事的占比。如果教材原本的內容就是童話的形式，教師可以給予同類型故事的擴展；若教材本身是詩歌或散文的形式，教師可以補充上相同主題的童話故事。小學生對新鮮事物往往有很大的好奇心，在童話世界里能獲得極大的滿足感。而且理解起來比較簡單，更容易影響孩子們的情緒。這些有利的教學因素，只要教師善加利用，就能很好地提供幫助。比如《賣火柴的小女孩》一課，教學時學生會對安徒生的童話故事所感染，為此我則向他們推薦一些童話故事，通過課外閱讀不斷提高學生的想象力，學習作者的寫作方法，寫童話故事，沒有嚴格的要求，反而能讓學生更敢說。這樣教師也能了解他們內心的想法，更清楚地知道學生對教材內容的理解程度。童話故事是一個載體，也是一種表達形式，需要教師用心去填充。當然也不能為了寫童話故事而寫，要有目標，有目的，否則也只會成為一種“聊天”的形式，對課堂教學沒有實質性的幫助。

二、增加游戲學習環節，實踐快樂學習

游戲是孩子最初學習的方式，也是最有趣、最容易吸引人的方式。提倡小學語文的快樂學習，在教學方法方面，必然要提倡“游戲教學”。將課堂內容填充到游戲中去，特別是一些比較枯燥的知識。如學習生詞和漢字時，一遍遍地練習和聽寫，會讓學生失去興趣。轉而使用游戲的方式，將漢字作為游戲元素，實現快樂學習。如將某部首作為前提，讓學生以小組的形式接力，在黑板上書寫有這個部首的字，在哪個小組哪里卡住了，該小組就要退出比賽。然后更換部首，其他小組繼續比賽，最后獲勝的小組會獲得獎勵。這樣就將原本聽寫的過程變成一種學生之間競爭的游戲，使他們更有“干勁”，也會努力在課下積極學習，為小組貢獻力量。還有很多游戲方式，如與傳統游戲“丟手絹”結合起來，被丟到的學生要進行成語接龍，答錯了要受到小懲罰。游戲環節不宜過多，否則教學會失去嚴謹性。另外，教師要注意尋找游戲時機，在學習學習疲乏時進行，而不是在學生熱情高漲時進行，否則會“本末倒置”，降低教學效率。

三、巧妙設計課后練習，增加學習趣味性

課后練習是學生在課下對本堂課的溫故，也是對下節課的知新。隨著素質教育的推進，課下作業的質量要求更加嚴格，不能浪費學生的精力，這對教師習題設計的要求比較高。以快樂學習為宗旨，采用更加開放式的習題方式。如本堂課的作文主題是“母愛”，教師就可以設計課堂作業講述一件與媽媽相關的感動的事，這樣的形式非常靈活，也具有相當的情感意味。而且能夠和家庭教育結合起來，體會親情，學會感恩，為語文學習增添光彩。

四、組織語文課外活動，升華快樂學習

語文學習不應局限于課堂之中，更多的課外實踐能加深學生對語文的理解，促進他們對知識的渴求。而且從語文教學的本質來說，語文是一門實用性學科，并非“無病呻吟”。大到中國乃至世界的發展都需要語文記錄，小到個人生活，都需要用到語文表達。快樂學習，要將快樂延伸到課下，產生更深刻的影響。組織語文課外學習活動，如語文主題集會、語文智能競賽、語文游戲活動、語文作品展覽等。轉換學習環境，改變學習對象，會起到意想不到的效果。

總之，小學語文的快樂學習要從教材出發，利用童話這種形式，并且注意增加游戲化教學的比重，聯系家庭教育，給提供課外實踐的學習機會，提高學生語文學習的幸福感，讓語文學習成為一件快樂的事。

參考文獻：

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編輯 高 瓊