人教版小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略

秦德永

摘 要：在新課程改革的深化實(shí)施下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式獲得了重要改變。以人教版小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，探討其具體優(yōu)化措施，包括教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變、課堂導(dǎo)入形式的優(yōu)化、課堂教學(xué)活動(dòng)的不斷豐富以及課后評(píng)價(jià)方式的改善等。希望通過(guò)本次研究，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：人教版；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)優(yōu)化

新課改提出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，徹底改變傳統(tǒng)以通過(guò)考試為目的的課堂教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等作出全面改善，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感，幫助其建立良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

著名教育家凱洛夫曾說(shuō)：“誰(shuí)能讓孩子求知興趣持久保持，誰(shuí)就能教育孩子成才。”針對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的諸多弊病，在新課改要求下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的逐漸提升。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文課堂主體地位也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，通過(guò)讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)展開(kāi)實(shí)踐探索，可以使學(xué)生的各方面能力得到均衡提高。比如在人教版三年級(jí)上學(xué)期的《孔子拜師》一課中，通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀課文，并搜集相關(guān)資料，了解孔子拜師的過(guò)程，可以使學(xué)生更好地體會(huì)孔子謙虛好學(xué)的品質(zhì)。讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)求學(xué)過(guò)程中存在的艱辛，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而主動(dòng)克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。良好的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以快速吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師普遍將識(shí)字、閱讀課文等作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，較為單調(diào)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。為了改變這一狀況，并與后續(xù)的探索教學(xué)環(huán)節(jié)良好銜接起來(lái)，教師首先應(yīng)在備課過(guò)程中，深入挖掘文章背景，搜集相關(guān)資料，然后以一種學(xué)生感興趣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在此方面，教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在多媒體工具上，通過(guò)文字、圖片、視頻等多種形式創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。比如在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下學(xué)期的《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段傣族潑水節(jié)的視頻，同時(shí)為學(xué)生講解傣族潑水節(jié)的文化背景，介紹其寓意和表達(dá)的祝福。小學(xué)生對(duì)少數(shù)民族缺乏認(rèn)知，不了解他們的生活習(xí)俗，通過(guò)介紹少數(shù)民族地域文化，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其更加渴望學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

三、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

經(jīng)過(guò)有效的課堂導(dǎo)入后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也渴望進(jìn)一步了解課堂知識(shí)內(nèi)容。此時(shí)教師往往選擇翻開(kāi)書(shū)本，帶領(lǐng)學(xué)生直接閱讀課文，然后對(duì)重點(diǎn)的字詞、語(yǔ)法知識(shí)等進(jìn)行講解。這種灌輸式的知識(shí)傳授方式會(huì)抑制學(xué)生的自主思維能力，而且也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去最初的好奇心。因此，教師應(yīng)善于采用不同的教學(xué)活動(dòng)形式，組織課堂教學(xué)過(guò)程，保持學(xué)生的探索積極性，并根據(jù)教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽(yáng)光》時(shí)，本課主題為歌頌親情，教師可以在該主題下，組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽，介紹自己的家庭，并表達(dá)對(duì)父母、親人的熱愛(ài)。再比如，學(xué)習(xí)《我家跨上了“信息高速路”》一課時(shí)，教師可以就“信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利與弊”讓學(xué)生展開(kāi)辯論，自由抒發(fā)觀點(diǎn)。學(xué)生在思想的碰撞過(guò)程中，可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方便了人們的生活，但也可能因利用不當(dāng)，對(duì)正常的學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生影響。采取這種開(kāi)放性的課堂探究活動(dòng)，可以充分活躍學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在活動(dòng)過(guò)程中，還可以使學(xué)生搜集資料的能力、表達(dá)能力等得到鍛煉和提高。

四、注重課后總結(jié)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心和情感

課后總結(jié)評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的末端環(huán)節(jié)，同時(shí)也是梳理課堂脈絡(luò)、提煉關(guān)鍵知識(shí)、升華主題情感的重要環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，課后總結(jié)主要由教師進(jìn)行，同時(shí)由教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教師通常會(huì)采取習(xí)題測(cè)試的形式，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度。在新課改的要求下，教師應(yīng)合理利用課后總結(jié)環(huán)節(jié)，采取更多的總結(jié)和評(píng)價(jià)方式。比如在小組探究活動(dòng)后，由每個(gè)小組指派一名成員進(jìn)行探究成果匯報(bào)。在評(píng)價(jià)方式上，則應(yīng)將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，則應(yīng)采取過(guò)程評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)措施，幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。同時(shí)采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，主動(dòng)對(duì)其加以改進(jìn)。

綜上所述，在新課改深化實(shí)施的背景下，通過(guò)對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題采取有針對(duì)性的優(yōu)化措施，可以進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率及成效。通過(guò)把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)策略和實(shí)施方法，充分肯定學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力得到鍛煉，不斷提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史成英.探析新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略[A]. 2017年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集[C]，2017：2.

[2]郭艷英.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響因素及優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊，2011（5）：77.

編輯 高 瓊