農村小學數學練習設計有效性的研究

方亞麗

摘 要：隨著新課程改革的推進，教師的課堂教學理念有了較大幅度的提升，教師在課堂練習教學的設計中，更加重視不同類型、層次的學生多方面多角度的發展。作為一名農村小學數學教師，認為要改變現階段的農村小學數學教學問題，必須緊跟時代的步伐，尊重學生差異，將小學數學練習設計發揮最佳效果，將從練習層次性、思考性方面加以論述。

關鍵詞：小學數學；數學練習；數學層次性

小學階段的學生思維比較局限，數學的邏輯思維能力普遍不是很強，也因此造成了小學數學是很多學生的難題。課堂教學是數學教學的基本模式，同時也是對數學教程、教學進行變通、改革的重要陣地。數學課堂不僅僅是教師授課的一個平臺，更應該是促進學生進步、自我發展的一個空間，促使學生學習熱情高漲，因此數學課堂應該是情境互動的、豐富多彩的、充滿生機的。可是長期以來受傳統教育教學的影響，許多教師的教育教學方式還是十分的古板，仍把課堂當成一個單純傳授知識內容的平臺，限制了課堂的靈動性，從而使課堂練習教學產生低效的現象。那么我們應該如何對農村小學數學進行有計劃性的數學練習設計，才能更好地發揮不同學生的能力，提升教學的思考性呢？

一、重視練習層次性的打造，提高學生思維

練習層次性的打造，可以更好地啟迪學生思考。傳統課堂教學，教師往往抱著不浪費課堂每一分每一秒的心態，上課直奔主題，爭分奪秒根據教學目標和教學任務授課，忽略了練習的重要性。因此，按照練習層次來劃分，教師通過練習前游戲、講故事、制造懸念、創造情境等方式進行練習層次性的打造。

隨著教學理念的變更，課堂教學實踐中，教師逐漸重視起課堂之中的練習情況，一個精彩習題，在調動學生學習熱情和求知欲望上往往起到出乎意料的效果，以差倍問題進行例子的分析，某水果店運來蘋果的數量是桔子的4倍，又知蘋果比桔子多了859千克，現在試求蘋果和桔子各多少千克？

首先教師可以讓學生進行自主學習與討論，讓學生自主地去思考這類題目可能的解題方法，為練習層次性的設計奠定了基礎。緊接著教師可以進行相關數學知識的跟進，讓學生在練習的基礎上進一步升華，在進行知識點的講解過后，教師再找一些類似的習題讓學生進行練習，從而加深學生對此類題目的理解與認知，并且將數學練習的層次進行有效的遞增，從而有效提高數學課堂教學質量。

處在小學階段的學生，對于外界的事物有一定的好奇心，又有一定的戒備。因此需要老師利用外在的因素去激發學生好奇心，放下戒備，從而對數學學科產生興趣。俗話說得好“情景交融，情由境生”，小學階段青春萌動的時期，學生對于生動、有趣的數學練習習題總是表現出一種渴望的眼神，而互動的展開，離不開雙方中的任何一方，因此在實際的教學中，老師應該抓住這一特點，根據這一特點設置數學練習題，激發學生的自主學習性。比如在進行概率相關問題的講解時，教師可以讓學生自主設計練習題的要求與練習題的題干，從而有效培養學生的邏輯思維能力，有效地提高練習的思考性。

比如在進行“認識分數”這一教學內容時，教師可以組織學生自己動手畫平時常接觸的幾何形體，并根據教師的提示安排進行對幾何形體的填充涂色，就好比學生根據教師的安排對六邊形二分之一進行涂色、正方形四分之一進行涂色，此外教師也可以組織學生進行幾何形體的對折。這些簡單的動手操作可以引起學生的興趣，使學生在動手操作的同時對學習知識進行理解、鞏固，從而使數學課堂效率得到一定程度上的提高。

二、注重練習，拓展學生思維

練習是學生學習數學、發展思維過程中的一項基礎性、經常性的實踐活動，通俗意義上的練習即指作業，教師進行練習習題的設計時應著眼于學生的發展，達到現實性、發展性和活動性并重。練習作業布置在打造小學數學高效課堂上要注重以下因素：第一，作業的娛樂性。教師根據學生年齡特點，設計“歡樂大比拼”“奪冠ABC”“勇攀高峰”等競賽練習或游戲性競技練習，通過避免作業的機械重復充分調動學生積極性，從而有效促進學生練習的思考性發展；第二，練習作業的開放性。開放性的練習可以使學生的思路更為廣闊和靈活，從而有效促進練習層次性、思考性的發展。如一年級元角分一課，教師可以向學生展示商店場景并擺出各種物品和價格，然后讓學生進行自主練習，要求設計如何購買既合理又合心意。該開放性練習也可以通過小組合作的方式讓學生通過群體合作，激發創新思維的火花。

三、總結

小學數學高效練習的構建，無不是教師專業知識和創新能力的體現，教師既要從心理上重視不同學生的差異，設計出層次明顯的學習任務，也要注重練習教學，還要重視練習創新，圍繞活躍學生思維開展教學，為提升數學練習的層次性、思考性做出一份貢獻。

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編輯 郭小琴