智能化時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略創(chuàng)新

鄧梅芳

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式是多種多樣的，但歸根結(jié)底都是為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在當(dāng)前智能化的時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，利用智能化設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生的預(yù)習(xí)，以此來減輕教師的壓力。結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對智能化時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略創(chuàng)新做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

關(guān)鍵詞：智能化時(shí)代；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略創(chuàng)新

一、利用智能化設(shè)備激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)，并且對于小學(xué)生而言是一門枯燥無味的學(xué)科，同時(shí)數(shù)學(xué)也是一門集研究數(shù)量、變化、空間和結(jié)構(gòu)于一體的科目。雖然新課改普及，智能化設(shè)備俱全，仍有許多教師在如今的情況下以傳統(tǒng)的授課方式，類似于“填鴨式”進(jìn)行教學(xué)。在這種老師一味向?qū)W生灌輸課業(yè)知識的情況下，學(xué)生便會感覺十分枯燥乏味。從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課失去興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師利用好教室內(nèi)智能化設(shè)備進(jìn)行授課便成為吸引學(xué)生興趣、活躍課堂的絕佳辦法。例如，教師在上課之前準(zhǔn)備好美觀性較高的PPT，并添加一些可以吸引學(xué)生興趣的圖案和音效。這樣可以在授課時(shí)提高學(xué)生的注意力，使之上課期間不會走神或者上課睡覺。其次，教師可以將情境類的題目現(xiàn)實(shí)化，讓學(xué)生更加生動形象地去面對數(shù)學(xué)題目，以減輕他們對數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)題目的抵觸感。這樣也可以更好地讓學(xué)生體會到情境式教學(xué)的魅力，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材一年級上冊第四單元“認(rèn)識圖形”時(shí)，教師可以利用好多媒體教具來向小學(xué)生展示各式各樣的圖形時(shí)，這樣可以讓學(xué)生更為直觀地去面對各式各樣的圖形。與此同時(shí)，這樣的做法可以讓教師不用再去做各式各樣的教具模型既能夠減少經(jīng)費(fèi)的投入，減少資源的浪費(fèi)，也能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材一年級下冊五單元“認(rèn)識人民幣”時(shí)，在這一單元的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以將人民幣的大圖利用多媒體課件進(jìn)行展示。以往沒有多媒體教具進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在上課時(shí)只能利用課本對學(xué)生進(jìn)行講解。此時(shí)學(xué)生往往會不知道老師講到了哪里，這樣不能保證所有學(xué)生都能對老師所講的內(nèi)容同步了解。讓學(xué)生攜帶人民幣也不現(xiàn)實(shí)，教師攜帶許多現(xiàn)金也不方便，不利于教學(xué)活動的開展。所以，多媒體的良好利用便十分重要。教師利用多媒體時(shí)可以讓學(xué)生直接看向屏幕上的圖片，這樣便可以保證教師在授課時(shí)學(xué)生看到的是同一張圖片，同步了解掌握課堂所教授的知識。與此同時(shí)也方便了教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

二、利用智能化設(shè)備方便學(xué)生預(yù)習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，那便是課前預(yù)習(xí)。學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)對教師即將講述的內(nèi)容了解熟悉，并且能夠發(fā)現(xiàn)其不懂的知識點(diǎn)，從而使其在課堂上認(rèn)真聽講并且重點(diǎn)關(guān)注自己所不會的知識點(diǎn)。但對于小學(xué)生來講，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是一項(xiàng)十分陌生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，此時(shí)教師需要引導(dǎo)小學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生懂得課前預(yù)習(xí)的重要性，督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。從而使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，能夠潛移默化地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。教師在培養(yǎng)學(xué)生這一能力的同時(shí)也可以將授課內(nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生自主對數(shù)學(xué)進(jìn)行探索，形成其自己的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然教師在這一引導(dǎo)過程中運(yùn)用智能化的手段可以使學(xué)生更為高效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。例如，教師可以提前準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)課件并提前一周把課件發(fā)給學(xué)生家長。此課件應(yīng)簡單講述課本中知識點(diǎn)的背景，并提出許多關(guān)于課上所講內(nèi)容的引導(dǎo)性題目來指引學(xué)生思考。在最后應(yīng)提出一些課前問題，在上課前進(jìn)行提問。這樣便可以使得學(xué)生提前了解教師上課所講內(nèi)容，使學(xué)生不會產(chǎn)生對新接觸的知識點(diǎn)產(chǎn)生恐慌感。與此同時(shí)，教師通過課前提問也能夠大致了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并以此來調(diào)整授課的強(qiáng)度。除此自外，教師同樣可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以自由討論的方式來探討教師所留下的課前問題。討論時(shí)，學(xué)生便可以將自己預(yù)習(xí)所總結(jié)出的內(nèi)容相互交流。討論結(jié)束后，每組派出一位代表來回答教師預(yù)留出的問題，并向全班師生做出解釋。在這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生成為課堂的主體，營造了和諧、平等的氛圍，讓每位教學(xué)都認(rèn)為自己得到了重視，從而使其能夠更加自主參與到學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)也促使學(xué)生之間的感情交流，培養(yǎng)了他們的合作能力，取長補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、利用智能化設(shè)備減輕教師壓力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往為了教學(xué)任務(wù)而精疲力竭。除去課堂上所需要書寫的大量板書，教師在課前書寫了一份又一份的教學(xué)計(jì)劃，為保證學(xué)生更易理解課上內(nèi)容，教師在課前需要做出許多的教具模型。面對眾多學(xué)生教師不得不扯著嗓子在維持課堂紀(jì)律的同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行授課，以保證最后一排的學(xué)生能夠聽得清、看得清。智能化的設(shè)備能夠在一定程度上減輕教師的壓力與負(fù)擔(dān)、電子版的教案不僅免去了紙張的浪費(fèi)，同時(shí)也為教師省下了一部分體力。而多媒體的出現(xiàn)免除了教師做教具的勞累以及書寫板書的體力與時(shí)間。與此同時(shí)，教師也可以利用擴(kuò)音器等工具來保護(hù)自己的嗓子并且能夠保證每一位學(xué)生都能聽到自己授課的聲音。這在減輕教師的壓力與負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高了教學(xué)效率，便于教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的大背景下，數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)智能化時(shí)代的潮流，改革創(chuàng)新自身教學(xué)的模式，堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此來豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅