生活情境法在小學數(shù)學教學中的運用研究

摘 要：現(xiàn)在的教育教學提倡對學生進行素質(zhì)教育，實際教學中要有效培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。小學數(shù)學教學要求提高學生的數(shù)學綜合能力，在培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣過程中提高數(shù)學思維能力，激發(fā)學生的數(shù)學學習潛能，讓學生提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力。小學數(shù)學的教學中合理運用生活情境教學法，可以有效提高學生的邏輯思維和數(shù)學素質(zhì)，因此，數(shù)學老師在課堂教學中要創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，以提高數(shù)學教學效率。

關(guān)鍵詞：生活情境法 小學數(shù)學教學 運用

小學階段的學生具有活躍的思維和想象力，在教學過程中，老師要重視和利用這個特點，應(yīng)用各種科學有效的教學方法，有效開發(fā)學生的認知能力和思維能力，鍛煉學生心智，提高其學習能力。在小學數(shù)學教學中，應(yīng)用生活情境法開展課堂教學，活躍課堂教學氛圍，同時有效激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，增強其學習興趣，并且增強其對數(shù)學知識的理解和應(yīng)用能力。

1、合理建設(shè)生活情境，有效激發(fā)學習興趣

小學的學校教育過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣是學生學習和教學的關(guān)鍵，這是學生學習的動力源泉[1]。老師要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，結(jié)合學生的實際特點和相關(guān)教學內(nèi)容，應(yīng)用各種教學方式建設(shè)相應(yīng)的生活情境，盡最大可能的激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生可以在課堂的教學過程中堅持長時間集中精力，以此提高課堂教學效率和質(zhì)量。老師可以應(yīng)用日常故事的形式吸引學生，讓學生在故事情節(jié)中思考數(shù)學問題，同時學生有數(shù)學學習困惑也可以利用故事給學生解惑，讓學生在輕松的環(huán)境中學習數(shù)學知識。比如，學習人教版二年級上冊的“乘法的初步認識”課節(jié)知識時，老師應(yīng)用多媒體課件對學生展示了一個有趣的生活情境故事：一個星期天，爸爸媽媽的12位好朋友來到家里聚會，爸爸讓小剛到樓下的超市購買飲料。小剛來到超市發(fā)現(xiàn)這里正好有飲料的促銷活動，活動內(nèi)容是買三贈一，于是小剛為每位客人各買了一瓶飲料，請問，小剛實際買飲料的錢是買幾瓶飲料的錢？學生們對這個問題的解答，不會產(chǎn)生壓力，而且會有很大的興趣，在聽了老師的問題后，都開始積極思考和解答，學生在草紙上畫了三瓶飲料又加一瓶，這是一組，一共畫了三組，一共是12瓶飲料，而每組是畫3瓶飲料的錢，于是就有了3+3+3=9，最后得出結(jié)論，小剛花的錢是9瓶飲料的錢。這樣的教學氛圍，學生非?；钴S，都積極計算和回答，體現(xiàn)了學生的主體地位，同時提高了教學效果。

2、設(shè)置生活情境，讓學生積極實踐

在人們的日常生活中尋找各種教學素材和資源，可以讓課堂教學內(nèi)容更加豐富，也會讓課堂教學氛圍更加活躍[2]。小學的數(shù)學課堂教學中設(shè)置相應(yīng)的生活情境，可以幫助學生理解和消化數(shù)學知識，也會提高學生的生活實踐能力，特別是可以讓學生在活躍的思維情況下，增強求知欲望，激發(fā)探索數(shù)學知識的好奇心。所以，老師要加強引導(dǎo)學生的正確思維，挖掘?qū)W生的潛力，有效提高學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)造能力。比如，學習五年級上冊的“組合圖形的面積”一節(jié)知識時，老師應(yīng)用多媒體課件展示生活當中的各種多邊形，學生會感覺到生活當中隨處都有多邊形，接著引導(dǎo)學生學習計算這些多邊形的面積。老師組織學生利用白紙動手操作，折成一些面積相等的規(guī)則三角形，折成正方形、長方形等各種規(guī)則圖形，讓學生動手動腦，實踐和思考同時進行，讓學生拼接成各種組合多邊形，同時計算其面積。學生通過自己動手操作理解了多邊形面積的計算方法，也深刻理解了課本知識內(nèi)容。通過動手拼接，學生可以把一些多邊形分解成三角形、正方形等規(guī)則圖形，可以應(yīng)用所學習的數(shù)學知識解決生活當中的實際問題，提高了學生的數(shù)學應(yīng)用實踐能力。比如，一塊不規(guī)則田地，要求其面積，學生馬上對其進行分割，形成幾個規(guī)則圖形，然后開始計算，這樣提高了學生的學有所用的能力，也增強了學生能把數(shù)學知識和生活實際相結(jié)合的意識，鍛煉了學生數(shù)學思維和創(chuàng)新能力。

3、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維

隨著社會的發(fā)展和教育體制的改革，現(xiàn)代的教育教學，非常注重學生掌握和學習各種科學知識，同時更重視學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和開發(fā)，讓學生能更好的服務(wù)社會，滿足社會發(fā)展的需要。數(shù)學老師在實際的課堂教學中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，可以提高學生對數(shù)學知識的理解和記憶，同時會激發(fā)學生的求知欲望，進而開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識的過程中可以讓學生鍛煉其自主學習和探索能力，提高學生的積極主動學習興趣。這個過程老師要合理充分利用生活現(xiàn)象，讓學生在自己熟悉的環(huán)境中，產(chǎn)生代入感，體現(xiàn)了數(shù)學學習的實效性和趣味性。比如，學習關(guān)于小數(shù)的乘法和除法知識時，老師想到了百貨超市，這里的物品很多都是帶小數(shù)的，于是老師創(chuàng)設(shè)了購物的生活情境。學習五年級上冊的“小數(shù)乘整數(shù)”一節(jié)時，老師應(yīng)用多媒體展示了一個百貨超市，并展示了一些商品的價格，比如，鉛筆1.5元，筆記本3.5元，飲料6.5元等等，然后老師說“我們買了4支鉛筆，花了多少錢？”“又買了3個筆記本花了多少錢？”老師師不斷的提出購買的物品和數(shù)量，學生進行自主計算，在計算的過程中，學會了小數(shù)乘整數(shù)知識，同時學生感覺到了學習的興趣，在活動的趣味性中學習，學生沒有了對數(shù)學學習的困惑，也不感覺乏味，拉近了數(shù)學學習和生活的距離，也讓學生體會到數(shù)學知識對生活的作用，發(fā)現(xiàn)我們的身邊有很多數(shù)學知識，進而促進其積極探索和研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學的教學過程中，數(shù)學老師利用生活情境的教學方法，可以有效提高數(shù)學教學質(zhì)量和效率，也可以讓學生結(jié)合生活實際，提高其實踐和創(chuàng)新能力。特別是學習一些邏輯性和抽象性數(shù)學知識時，讓學生在這樣的生活環(huán)境氛圍里，輕松理解和掌握數(shù)學知識，同時可以有效應(yīng)用到生活實踐當中。生活情境教學方法的合理運用，可以激發(fā)學生的學習興趣，也會開拓學生的學習視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和在日常生活當中應(yīng)用數(shù)學知識的意識，同時可以鍛煉其實踐應(yīng)用能力，進而提高了學生的數(shù)學綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻

[1] 劉峰.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究[J].都市家教月刊，2017（7）：180-180.

[2] 范士鋒，張靜.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略研究[J].中國校外教育， 2017（21）：41-41.

作者簡介：韋黨耀（1963-），男，廣西桂平人，廣西桂平市金田鎮(zhèn)大賢小學，校長。從事小學教育教學、班主任管理工作32年，主要研究方向為小學數(shù)學教育改革。