生活情境法在小學數學教學中的運用研究

摘 要：現在的教育教學提倡對學生進行素質教育，實際教學中要有效培養和提高學生的綜合素質。小學數學教學要求提高學生的數學綜合能力，在培養學生的數學學習興趣過程中提高數學思維能力，激發學生的數學學習潛能，讓學生提高創新創造能力。小學數學的教學中合理運用生活情境教學法，可以有效提高學生的邏輯思維和數學素質，因此，數學老師在課堂教學中要創設合適的生活情境，以提高數學教學效率。

關鍵詞：生活情境法 小學數學教學 運用

小學階段的學生具有活躍的思維和想象力，在教學過程中，老師要重視和利用這個特點，應用各種科學有效的教學方法，有效開發學生的認知能力和思維能力，鍛煉學生心智，提高其學習能力。在小學數學教學中，應用生活情境法開展課堂教學，活躍課堂教學氛圍，同時有效激發學生學習數學的積極性，增強其學習興趣，并且增強其對數學知識的理解和應用能力。

1、合理建設生活情境，有效激發學習興趣

小學的學校教育過程中，培養學生的學習興趣是學生學習和教學的關鍵，這是學生學習的動力源泉[1]。老師要重視培養學生的學習興趣，結合學生的實際特點和相關教學內容，應用各種教學方式建設相應的生活情境，盡最大可能的激發學生的學習興趣，同時讓學生可以在課堂的教學過程中堅持長時間集中精力，以此提高課堂教學效率和質量。老師可以應用日常故事的形式吸引學生，讓學生在故事情節中思考數學問題，同時學生有數學學習困惑也可以利用故事給學生解惑，讓學生在輕松的環境中學習數學知識。比如，學習人教版二年級上冊的“乘法的初步認識”課節知識時，老師應用多媒體課件對學生展示了一個有趣的生活情境故事：一個星期天，爸爸媽媽的12位好朋友來到家里聚會，爸爸讓小剛到樓下的超市購買飲料。小剛來到超市發現這里正好有飲料的促銷活動，活動內容是買三贈一，于是小剛為每位客人各買了一瓶飲料，請問，小剛實際買飲料的錢是買幾瓶飲料的錢？學生們對這個問題的解答，不會產生壓力，而且會有很大的興趣，在聽了老師的問題后，都開始積極思考和解答，學生在草紙上畫了三瓶飲料又加一瓶，這是一組，一共畫了三組，一共是12瓶飲料，而每組是畫3瓶飲料的錢，于是就有了3+3+3=9，最后得出結論，小剛花的錢是9瓶飲料的錢。這樣的教學氛圍，學生非常活躍，都積極計算和回答，體現了學生的主體地位，同時提高了教學效果。

2、設置生活情境，讓學生積極實踐

在人們的日常生活中尋找各種教學素材和資源，可以讓課堂教學內容更加豐富，也會讓課堂教學氛圍更加活躍[2]。小學的數學課堂教學中設置相應的生活情境，可以幫助學生理解和消化數學知識，也會提高學生的生活實踐能力，特別是可以讓學生在活躍的思維情況下，增強求知欲望，激發探索數學知識的好奇心。所以，老師要加強引導學生的正確思維，挖掘學生的潛力，有效提高學生的創新思想和創造能力。比如，學習五年級上冊的“組合圖形的面積”一節知識時，老師應用多媒體課件展示生活當中的各種多邊形，學生會感覺到生活當中隨處都有多邊形，接著引導學生學習計算這些多邊形的面積。老師組織學生利用白紙動手操作，折成一些面積相等的規則三角形，折成正方形、長方形等各種規則圖形，讓學生動手動腦，實踐和思考同時進行，讓學生拼接成各種組合多邊形，同時計算其面積。學生通過自己動手操作理解了多邊形面積的計算方法，也深刻理解了課本知識內容。通過動手拼接，學生可以把一些多邊形分解成三角形、正方形等規則圖形，可以應用所學習的數學知識解決生活當中的實際問題，提高了學生的數學應用實踐能力。比如，一塊不規則田地，要求其面積，學生馬上對其進行分割，形成幾個規則圖形，然后開始計算，這樣提高了學生的學有所用的能力，也增強了學生能把數學知識和生活實際相結合的意識，鍛煉了學生數學思維和創新能力。

3、創設相應的生活情境，開發學生的創新思維

隨著社會的發展和教育體制的改革，現代的教育教學，非常注重學生掌握和學習各種科學知識，同時更重視學生的創新思維的培養和開發，讓學生能更好的服務社會，滿足社會發展的需要。數學老師在實際的課堂教學中創設相應的生活情境，可以提高學生對數學知識的理解和記憶，同時會激發學生的求知欲望，進而開發學生的創新思維，培養學生的創新思維意識的過程中可以讓學生鍛煉其自主學習和探索能力，提高學生的積極主動學習興趣。這個過程老師要合理充分利用生活現象，讓學生在自己熟悉的環境中，產生代入感，體現了數學學習的實效性和趣味性。比如，學習關于小數的乘法和除法知識時，老師想到了百貨超市，這里的物品很多都是帶小數的，于是老師創設了購物的生活情境。學習五年級上冊的“小數乘整數”一節時，老師應用多媒體展示了一個百貨超市，并展示了一些商品的價格，比如，鉛筆1.5元，筆記本3.5元，飲料6.5元等等，然后老師說“我們買了4支鉛筆，花了多少錢？”“又買了3個筆記本花了多少錢？”老師師不斷的提出購買的物品和數量，學生進行自主計算，在計算的過程中，學會了小數乘整數知識，同時學生感覺到了學習的興趣，在活動的趣味性中學習，學生沒有了對數學學習的困惑，也不感覺乏味，拉近了數學學習和生活的距離，也讓學生體會到數學知識對生活的作用，發現我們的身邊有很多數學知識，進而促進其積極探索和研究，培養學生的創新思維，提高學生綜合素質。

結束語

綜上所述，小學數學的教學過程中，數學老師利用生活情境的教學方法，可以有效提高數學教學質量和效率，也可以讓學生結合生活實際，提高其實踐和創新能力。特別是學習一些邏輯性和抽象性數學知識時，讓學生在這樣的生活環境氛圍里，輕松理解和掌握數學知識，同時可以有效應用到生活實踐當中。生活情境教學方法的合理運用，可以激發學生的學習興趣，也會開拓學生的學習視野，培養其創新思維和在日常生活當中應用數學知識的意識，同時可以鍛煉其實踐應用能力，進而提高了學生的數學綜合素質和能力。

參考文獻

[1] 劉峰.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].都市家教月刊，2017（7）：180-180.

[2] 范士鋒，張靜.生活情境方法在小學數學教學中的應用策略研究[J].中國校外教育， 2017（21）：41-41.

作者簡介：韋黨耀（1963-），男，廣西桂平人，廣西桂平市金田鎮大賢小學，校長。從事小學教育教學、班主任管理工作32年，主要研究方向為小學數學教育改革。