新課程背景下高中歷史課堂教學芻議

摘 要：新課程背景下高中歷史課堂教學，不僅僅是老師單純教授歷史知識，更是承擔著提高和培養學生人文素養的責任，合理有效的歷史教學能夠給學生教授歷史文化知識、傳遞積極思想、開闊眼界、宣揚正確價值觀，這些都是歷史教學的意義和價值所在，也是新課程背景下歷史教學的主要方向。

關鍵詞：新課程背景；高中；歷史教學

一、 新課程背景下高中歷史主要教學方法

老師在教學過程中，為了使學生掌握課堂內容，而采取的一系列措施辦法，統稱為教學方法。隨著在課堂實踐教學過程中不斷深入研究和提升，教學方法也越來越多樣化和有效化，越來越多新式教學方法被提出來。

（一） 討論式教學法

討論在《辭海》中的解釋為“探討研究并加以評論”。顧名思義，討論式教學法就是老師在課堂上讓同學們對問題進行小組探討并發表各自評論，然后再和老師交換意見或者進行辯論。可以看出來，討論式教學是一個由表及里、由淺至深、循序漸進、不斷深入的新型教學模式，在討論過程中，學生自主思考、語言表達以及人際交往的能力都得到了鍛煉，而且前期收集和整理資料可以促使學生養成良好的學習習慣。

在高中歷史教學中，老師在上課之前將上課所要學習的內容以及上課所需要討論的題目告知學生，學生在知道要討論的問題之后收集相關資料，可以自己獨立思考，也可以集思廣益，提前熟悉所學知識，然后在課堂討論過程中，老師根據實際討論情況，提出一些能夠引起學生興趣的問題，激發學生的學習興趣，在整個教學過程中，老師充當引領者的角色，引導同學們自主思考。

（二） 問題導學教學法

問題導學教學模式以“解決問題”為核心，老師設置問題情境來呈現問題，讓學生通過已有的經驗和知識解決問題，或者啟迪學生發現并提出問題，然后由老師和同學討論來解決問題。來達到突破教學重難點、實現教學目標的目的。常見的問題導學教學法有兩種模式，分別是“問答型”教學和“發現型”教學。

在高中階段的歷史課堂教學中通過應用“問題導學”的教學模式來促進和培養學生在歷史學科上的學習能力，老師將課程要求掌握的歷史知識轉化為課堂問題，引起學生想要探究知識的欲望，激發學生的學習動力，喚起學生對歷史知識的學習興趣。學生回憶自己已知的歷史概念、歷史規律和歷史事件，通過一系列思維加工，重新構建自己的歷史知識體系，并將這些知識存儲起來，為后續歷史學習提供思路。通過“問題導學”解決歷史問題，不僅僅只是掌握基本知識，更重要的是提升學生在歷史方面的學習能力。

二、 新課程背景下高中歷史的有效教學

（一） 新課改對歷史教學的要求

隨著高中歷史教材和《高中歷史課程標準》的頒布，以學生為本的教學理念正在逐漸滲透到高中歷史課堂教學的方方面面，重點培養實踐能力和創新意識的新課程教學和教材改革將素質教育落實到歷史教學的實質環節。

新課程對高中歷史教學提出了新的要求：①以學生發展為本，遵循高中生的認知發展規律，在歷史教學中著重培養學生的健全人格和歷史思維能力；②以學生的全面成長為著手點，通過歷史學習促進學生認知能力和情感態度的和諧發展；③在歷史教學中關注學生的精神需求，推動學生的個性發展；④注重養成學生終身學習能力，關注學生的長遠發展⑤注重學生創新意識的培養，促進學生從歷史角度發現問題，并解決問題。

（二） 高中歷史的有效教學

有效教學主要是指教師通過盡可能少的時間、精力以及物力的投入，取得盡可能好的教學效果。即有效教學是一種提高教師工作效益、強化目標管理和過程評價的一種新型教學理念。有效教學理念主要包括：關注學生的發展和進步；關注教學效益；要求教師擁有時間和效益的觀念以及反思的意識；關注量化或可測性。

高中歷史課堂教學的有效性基本特征是以學生發展為基本教學目標、預設和生成辯證統一、教學有效性提高和課堂教學和諧。在新課程背景下，高中課堂歷史教學的有效性包括以下幾方面：

首先，在高中歷史課堂教學中要以學生為本，以學生的發展和進步為宗旨。歷史教師在課堂教學上樹立以學生為主的基本觀念，促進學生多方面和諧發展。

其次，高中歷史教師要有準確的時間觀念和效率觀念，要保證在有限的課堂教學時間里使得學生獲得最大的發展，不做無用功和浪費時間。

再次，高中歷史課堂有效教學要促進和推動學生學習方式的改變，培養學生自主學習的能力。

最后，高中歷史的教學是以歷史教師為基礎展開的，所以必須要加強歷史教師專業素質的培養。

新課程背景下高中歷史的有效教學主要通過課堂上教師和學生之間思想上的交流來實現，高中歷史課堂教學的有效性通過學生對歷史知識的掌握、學習能力的提高、人文素養的提升以及學生自身能力的全面發展來體現。

綜上所述，新課程背景下高中歷史課堂教學不僅在教學方式上發生了改變，而且也對學生綜合素質發展提出了要求。有效的歷史課堂教學除了獲取歷史知識以外，還推動學生綜合素質和品格的提升，新課程背景為有效性教學提供了良好的條件，作為歷史教師，應該不斷追尋和探索新型的教學方法，提高高中歷史課堂教學效果，切實爭取歷史教學的有效性。

參考文獻：

[1]趙志偉.新課程背景下提高高中歷史課堂教學有效性的探索[J].學周刊，2018（19）：42-43.

[2]姚發予.新課程背景下高中歷史教學反思的實踐研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十六卷）[C]：《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：5.

作者簡介：

賀澤敏，寧夏回族自治區銀川市，銀川高級中學。