在小學語文教學中訓練學生的口語表達能力

龐忠輝

摘要：小學生正處于語言學習的最佳階段，教師必須抓住這個有利時機，積極拓展口語表達訓練，探究最有效的教學策略，使學生能夠在最好的口語發展年齡培養更好的語言表達能力，讓學生愿意溝通、善于表達。

關鍵詞：小學語文? ?口語表達? ?訓練

人才是當今社會發展的主題，社會的發展離不開人才，口語表達是衡量人才的重要標準。學生學好口語能夠準確表達自己的想法，自然地與他人溝通，密切地與他人進行合作，所以良好的口語表達是人才必備的基本技能。小學是學生語言學習的啟蒙階段，也是學生學習口語表達的重要階段。如何培養小學生口語表達能力是現階段廣大教師面對的難題。基于此，筆者從三個方面闡述了如何訓練小學生的口語表達能力。

一、鼓勵學生主動開口進行口語交流

語言的表達需要注入情感，而情感的交流是口語表達的主要目的，教師對學生進行口語訓練，目的是讓學生準確、精確、明確地闡述自己所要表達的思想情感，從而完整地將自己的內心表達出來。因此在教學中，教師應鼓勵學生主動進行口語交流，讓學生大膽地將自己的所思所想表達出來，讓口語不再制約學生的發展。

如在教學《家》時，教師可以讓學生主動分享自己的“家”。家的含義可以是家庭成員，可以是家的環境，也可以是家里的一些事。通過主動分享，可以促進學生的口語表達，對培養他們的口語信心非常有幫助。同時，在教學過程中，教師要善于尋找生活中的實例，鼓勵學生主動進行口語交流。

二、運用不同情境，激發學生的口語表達興趣

學生的口語能力體現在生活中對不同場景的靈活運用，所以教師要靈活運用不同的教學情境，激發學生口語表達的興趣，鍛煉他們的口語表達能力。在口語表達過程中，小學生往往會出現表達重點不明確的問題，表達的主要內容只是他們感興趣的東西。因此，在口語交際教學過程中，教師應運用形象、直觀的事物吸引學生的注意力。

如在教學《家》時，教師可以運用多媒體展示一些家鄉的代表景觀、建筑和零食等，吸引學生對家鄉的關注。在看過相關的事情和圖片后，教師再要求學生進行課堂討論，得出對家鄉的觀點，讓學生口頭表達“家鄉的風情”，促使他們踴躍回答。同時，教師還可以切換不同地方、不同家庭的環境和建筑，讓學生思考在不同環境下，口語表達需要注意哪些地方。教師通過不同情境的運用，能夠很好地激發學生的學習興趣，提高學生的口語表達能力。

三、使用積極的評價幫助學生建立信心

在口語教學時，教師會發現這樣一個現象：學生不是不懂如何表達，也不是不懂說些什么，而是在口語練習時，他們不愿意說，他們甚至害怕與別人進行口語表達，尤其害怕與教師進行口語表達，害怕說錯了會受到教師的批評，這是缺乏自信心的體現。因此在教學中，教師應通過各種方式幫助學生樹立自信心，運用積極的課堂評價，幫助學生建立自信心。

如在教學《家》時，教師可以讓學生主動回答每個家庭的成員組成，以及家庭的基本情況，當班級里積極主動的學生分享結束后，教師可以采取點名的方式，讓那些比較內向的學生進行口語交流，鼓勵他們走出自己的舒適圈。同時，對于內向學生的表現，教師要充分肯定，教師在課后也要多與他們溝通交流，讓他們不再害怕進行口語交流，慢慢樹立自信心。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中，教師要運用不同的教學方式，培養學生的口語能力，加強學生的口語表達能力。對于部分口語能力偏弱或口語表達缺乏自信心的學生，教師應多鼓勵他們大膽進行口語交流，對他們的口語表達行為給予肯定。只有這樣，教師才能讓所有學生喜歡口語表達，熱愛口語表達，最終提高學生的口語表達能力。

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（作者單位：甘肅省正寧縣西坡鎮高渠小學）