以生為本，促進發展

王后先

[摘要]高中思想政治是一門綜合倍養學生思想、道德、性格、品質等方面素質的學科。高中教師要綜合考慮社會發展的需求和學生的成長需要，自身要具備較高的思想政治素養，不斷提升學科素養，必須堅持理論聯系實際，建構開放性、生活性、人本性的課堂，為促進學生健康發展做出努力。

[關鍵詞]高中思想政治;核心素養;學生發展

現在社會是人的社會，是注重人的總體發展的社會，只有將人與人之間的關系、人與社會的關系、人與自然的關系處理好，才能突出自己在社會中的地位，這是高中生作為社會群體中一員的基本。思想政治教師要樹立良好的教育教學態度，將學生的學科素養作為教學的核心內容，以學生為本，促進學生的健康全面發展。

一、高中政治學科核心素養的主要特征

高中思想政治學科以現代社會發展和學生成長需求為目標，具有很強的針對性和時代感，對培養學生高度的社會責任感、社會規則意識、法律意識、道德意識等都有很好的促進作用。所以，筆者結合多年的教學經驗，現將高中思想政治的核心素養特征做如下總結。

第一，系統性和各要素的辯證統一。政治學科構成要素（政治學科知識、能力、思維品質、科學態度及情感、價值觀等）之間是相互聯系、相互影響的系統。其中的核心素養既包括內隱層面的因素，也包括外顯層面的因素，這在一定程度上彰顯了核心素養的綜合性功能。只有多層面、多角度地呈現這一學科的發展需求，才能提升高中生的整體素質。

第二，絕對運動和相對靜止的辯證統一。核心素養不是天生就有的，它是一個動態發展的過程，具體體現為核心素養的各層面是可教可塑的，高中生通過教師的講解、傳授、影響等最終獲得自身成長的發展動力。而作為學習成果的重要部分，一旦學生的品質形成了，這種隱性的元素會在學生身上靜止展現出來，這里的學生變化是發展的，而內隱則是相對的。

二、基于核心素養的課堂教學方法

（一）注重引領，培養學生正確的人生觀

價值觀是人成長過程中做人做事的觀念、方式和行為規范的統稱。價值觀是人的信念、理想的基石，是人的寶貴精神品質的重要支撐力量。高中思想政治學科中蘊含高度的價值觀教育思想，教師要充分挖掘其中的精神內涵，指導學生形成正確的人生觀和價值觀。

在學習“為人民服務的政府”時，教師可以結合現實生活中的例子，讓學生明白政府的職能和為人民服務的出發點。將政府為民謀福利的事例呈現在學生面前，在必要的時候教師還可以為學生播放有關政府為民辦事的視頻。例如：汶川地震中的領導人關心和問候災區情況的場面，有關部門關心送溫暖到貧困住戶的場面，政府“家電下鄉”“汽車下鄉”等補貼措施惠及民生的場面，政府關心貧困山區的孩子、救濟更多的山區孩子讀書的場面等。將這些政府為民辦事的場面呈現在學生面前時，學生對政府的功能及其為民辦事的細節更加清晰，在鮮活的事例面前，學生的學習興趣自然提高，從而樹立積極的人生觀，努力學習為社會做貢獻。

（二）注重啟迪，培養學生科學的思維方式

人的思維具有開放性、生成性的特點，推動著人的思維向前發展，人的思維一旦固化和不開竅，其創新的動力就會擱淺。科學思維方式的培養既要尊重學生的發展規律，又要給予學生個性的發展空間，讓學生充分發揮自己的思維靈活性，進一步提高他們的綜合思維能力。

在學習“唯物辯證法的發展觀”時，教師可以結合現實案例，拿到課堂讓學生思考。例如，教師可以將假疫苗事件拿到課堂，并提出相應的討論題：“你怎么看待本次假疫苗事件。”在給出話題后，教師要給予學生充分的思考空間，不要給學生太多的思維限制，讓學生結合自己的實際經驗發表自己的看法。

（三）品格塑造，培養學生良好的人格修養

對于高中生來說，人格修養是極其重要的，一個人沒有良好的人格做支撐，其擁有再高的學歷也無濟于事。所以，在思想政治教學中，教師要結合學科的特點，指導學生樹立正確的人生觀，幫助學生養成良好的精神品格和寬容的品行。

在學習“我們的民族精神”時，教師可以將五十六個民族團結互助的視頻播放給學生，尤其是將那些民族文化繼承與民族團結抗擊災難的視頻呈現給學生。在視頻的觀看過程中，學生的民族情感被激活，更加堅定地樹i為民族興旺發達而奮斗的決心，加強為民族強大而奮斗的斗志，立志做一個富有愛國心、民族心和責任心的合格中國人。另外，教師還可以將國家的民族大事講給學生聽，比如將南海的形勢講給學生，讓學生體會到不一樣的“鄉愁”，加重他們對和平、統一的渴望，從而提升他們的愛國之情，喚醒他們的愛國情愫。這些細節都可以成為學生成長和發展的重要抓手，教師要注意學生的可圈可點之處，從中塑造出學生良好的品格。

總之，政治學科核心素養是影響學生成長的重要因素。教師要深挖思想政治教材中的“點睛之筆”，將其放在學科教學的重要位置，時不時地拿出來對學生進行啟發，讓學生樹立為社會、為國家、為他人服務的意識，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，最終促進學生在思想認知和總體素質上的升華和發展。

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