論有效的英語教學(xué)方式

王小琴

[摘要]新課程改革理念之一是教師在教學(xué)過程中，要認真研究課堂教學(xué)策略、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、體現(xiàn)學(xué)生主體性、鼓勵學(xué)生探究、高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文就我國英語教學(xué)方式的現(xiàn)狀分析，英語有效教學(xué)方式的概念和意義，以及實現(xiàn)英語有效教學(xué)方式方面提出了自己的一些觀點。

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué)方式;自主學(xué)習(xí);科學(xué)教學(xué);主體地位

一、我國英語教學(xué)方式的現(xiàn)狀

近幾年來，我國對英語教學(xué)這一方面是大力支持的，經(jīng)常聽取各方面的意見并加以改進，我國英語的教學(xué)方式也因此不斷改進，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。盡管如此，有些地方還是不盡如人意。例如，英語的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)模式，有些會做調(diào)整，但整體差別不大。這些語言知識的講解仍是孤立進行，而不是在句子、語篇中進行，而這種做法的結(jié)果是學(xué)生對于這些知識的學(xué)習(xí)忘記得很快，對一些單詞使用的情形不是很了解。同學(xué)們雖然學(xué)的辛苦，但進步不大，這種英語教學(xué)方式效率是非常低下的，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，對于英語的教學(xué)方式，教師要勇于創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生愛上英語，會學(xué)英語，學(xué)好英語。

二、有效教學(xué)方式的概念及意義

所謂的有效教學(xué)方式指的是教師在教學(xué)過程中有效率、有成果，即教師的教學(xué)有創(chuàng)新，有策略。學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得有進步、有發(fā)展。教學(xué)有沒有效率并不在于老師有沒有教完或教的認不認真，而在于學(xué)生學(xué)得開不開心，是否取得進步。如果學(xué)生學(xué)習(xí)很辛苦，也沒有取得應(yīng)有的進步，那么這種教學(xué)方式是沒有效率的。因此，評判某種教學(xué)方式有沒有效，學(xué)生是否學(xué)得開心、是否取得進步是其評判的標(biāo)準(zhǔn)。有效的教學(xué)方式不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，還能在同時讓老師獲得深深的成就感，實現(xiàn)自已的價值。因此，對有效教學(xué)方式的探索已成為一項重要課題。

三、有效教學(xué)方式實現(xiàn)的方法

（一）英語教學(xué)理念需要改變

理念是靈魂，教學(xué)理念是指導(dǎo)教師教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，教學(xué)方式要順應(yīng)時代的發(fā)展，要形成先進的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀點是老師教學(xué)的重點在于把知識教于學(xué)生，學(xué)生只需聽即可。老師在上面講得滔滔不絕，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，學(xué)生學(xué)得非常沒效率。根據(jù)我多年的學(xué)生經(jīng)歷及這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中，教師要樹立為“學(xué)”而教的思想。教師要把以“教”為重心慢慢轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”轉(zhuǎn)移到“研究學(xué)法”上，即研究使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的方法。最好做到教與學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

（二）營造和諧的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極參與，確定學(xué)生主體地位

在課堂教學(xué)中，教師可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生無壓力地參與到課堂學(xué)習(xí)中，改變過于強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、被動地聽老師講課的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與交流合作的能力。因此，我們讓學(xué)生自己組成小組，我們可以在課堂上拋出一些英語問題，讓同學(xué)們小組交流，再讓他們自己派人回答，但要保證一個學(xué)期下來每個人都回答過問題，否則小組就要扣分。這樣，整個班都參與到課堂教學(xué)中來了。在這個過程中學(xué)生無論回答的如何我們都要鼓勵，我們的目的不是檢驗學(xué)生是否學(xué)得好，而是鍛煉他們的表達能力以及提高他們學(xué)習(xí)英語的信心。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

作為教師，除了把知識教于學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。做到這些的前提是教師要先備好課，這里的 “備”不只是把要教的知識準(zhǔn)備好，還要把教學(xué)的方式準(zhǔn)備好。英語的學(xué)習(xí)無非在于聽、說、讀、寫，把這些掌握了，英語的學(xué)習(xí)也就沒問題了。在課堂教學(xué)中，我們要改變以往把單詞、句子、文章等孤立講解的方式，把知識結(jié)合起來講解。例如，在教學(xué)生單詞的時候，可以把句子、短文結(jié)合起來。講一個單詞，我們可以講解這個單詞的來源、各種形式，造一些有趣的句子，把單詞運用到里面去，這樣學(xué)單詞會讓學(xué)生記憶深刻，不會輕易忘記，我們也可以讓學(xué)生課下這樣學(xué)單詞。對于閱讀短文的學(xué)習(xí)，我們不要一邊翻譯一邊講，我們可以先講一個大意，然后讓學(xué)生課下查找關(guān)于這篇短文的背景、所涉及的知識以及文章翻譯，然后讓同學(xué)們自己將所學(xué)的內(nèi)容表達出來，老師在旁邊指導(dǎo)、改進、鼓勵。除此之外，我們要推薦學(xué)生多去看看關(guān)于英語方面的有趣電影、演講等。這些都大大加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，增加了他們的興趣，有助于他們找到學(xué)習(xí)英語的合適方s戈，他們也在這過程中了解了許多關(guān)于英語的文化。

（四）學(xué)會因材施教，科學(xué)教學(xué)

在一個班中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況總是參差不齊的。不同的學(xué)生，接受知識的能力是不一樣的，對于這種情況，我們要學(xué)會分層教學(xué)。教師要尊重學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生個性發(fā)展，遵循因材施教原則，以學(xué)生的進步發(fā)展為教學(xué)的出發(fā)點，充分挖掘?qū)W生的潛能。因此，教師在備課過程中，要考慮從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的情況，有的放矢地準(zhǔn)備課程，有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，使每一個層次的學(xué)生，即無論優(yōu)秀生、中等生還是差生都有所收獲。

總之，我們教師的工作目標(biāo)就是讓學(xué)生發(fā)展得更好，學(xué)習(xí)取得進步。而一個有效的教學(xué)方式可以做到這點，并且，它能讓雙方都受益，老師教得輕松、有成果，學(xué)生學(xué)得開心、有進步。一個有效的教學(xué)方式是隨著時代的改變不斷改進的，有效方法的探索與實踐需要廣大教育工作者和學(xué)生的共同努力，希望在未來的某天，英語的學(xué)習(xí)不再是那么困難，教師輕松教學(xué)，學(xué)生開心學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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