電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計存在若干問題及措施

張守興 李明珠 占永寧

[摘要]本文根據(jù)本教研室畢業(yè)指導情況，結合相關院校的數(shù)據(jù)，闡述了在電氣工程及其自動化專業(yè)的畢業(yè)設計中存在的問題，并提出整改的措施，希望提高本科生畢業(yè)設計的水平。

[關鍵詞]電氣工程及其自動化：問題分析;畢業(yè)設計

本科生畢業(yè)設計工作是一項重要的實踐教學內(nèi)容，目的是檢驗學生對專業(yè)理論知識的理解與掌握程度，各教學單位都高度重視，嚴格按照人才培養(yǎng)方案的要求，認真做好每個環(huán)節(jié)的設日工作。畢業(yè)設計由選題、開題答辯、導師指導及學生設計、老師評閱和答辯等多個環(huán)節(jié)組成。專業(yè)培養(yǎng)計劃中，本科畢業(yè)設計是一項綜合四年來所學基礎理淪、基礎知識、基本技能的教學環(huán)節(jié)，也是學生在大學本科學習階段完成的最后一個很重要的實踐環(huán)節(jié)，不但可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)了學生踏實認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風，但是在執(zhí)行過程中總是存在不盡如人意之處。

一、往屆畢業(yè)設計中存在的問題分析

（一）選題

選題是畢業(yè)設計的基礎，決定了畢業(yè)設計的研究方向和研究內(nèi)容，選題的優(yōu)劣直接決定了畢業(yè)設計的質(zhì)量，也是決定學生能否按時完成畢業(yè)設計的重要因素。因此，課題必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學基本要求。結合我院的實際情況，選題目前存在以下問題：課題的選取具，有偏離了科學或?qū)嵺`的意義、內(nèi)容過于簡單、課題研究范圍過大、脫離學生的研究范圍、選題陳舊、一題多屆、多人.題、設計指標不明確等問題。

（二）指導教師

由于高校的擴招，師資力量不足。有的老師指導學生人數(shù)達巧人之多，有的指導老師還是非本專業(yè)的老師，再加上高校的大多數(shù)教師都承擔有大量的教學任務和科研任務，導致指導學生畢業(yè)設計的時間偏少。且每個學生的學習水平參差不齊，加上選題涉及調(diào)配的問題，選題又并非導師熟悉的研究方面，指導起來費時費力，教師也缺乏足夠的積極性和主動性，直接導致畢業(yè)設計質(zhì)量下滑。

（三）設計

學生是畢業(yè)設計的主體，但現(xiàn)在很多學生對畢業(yè)設計不夠重視，有些學生認為畢業(yè)設計對未來工作沒有多大作用，沒從主觀上真正認識到畢業(yè)設日的重要性，從而使設計質(zhì)量大打折扣。另外，學生還不適應畢業(yè)設計這樣的以自學為主、獨立工作完成相關任務的教學環(huán)節(jié)，甚至出現(xiàn)個別學生進行網(wǎng)購代做，而且還不消化，直接參加答辯糊弄了事的現(xiàn)象。當然也有學生能運用所學知識自己進行方案構思、論證和具體設計并實現(xiàn)，在此期間還學習一些新的技術手段如CAD等軟件的應用，把畢業(yè)設計工作做得非常好。

（四）互評教師

畢業(yè)設計完成之后，由指導教師進行評閱，并根據(jù)學生完成情況評定成績，指導教師評定后，院里還指定一名其他教師進行互評。指導教師往往根據(jù)完成情況給分，而忽視學生實際的設計質(zhì)量水平。由于不深入了解學生的實際情況，很多互評教師也只能走馬觀花，有些直接根據(jù)指導教師的成績給一個微差分，往往不看學生的設計，達不到互評的目的，互評流于形式。

（五）答辯

答辯分開題答辯和論文答辯兩種形式。開題答辯主要是針對選題，詢問學生是否明確選題的研究和設計要求，通過一段時間的查詢文獻資料，是否能完成畢業(yè)設計。一旦存在較大問題，可以與學生交流考慮換題，如無問題則學生進入設計的環(huán)節(jié)。論文答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，是對學生研究問題的水平和能力的綜合考核，也是對學生畢業(yè)資格及學位資格進行審定的依據(jù)。鑒于目前答辯基本都是全部通過的現(xiàn)狀，答辯似乎成了一種形式，這也使得一些學生放松了對畢業(yè)設計質(zhì)量的要求。再者，組織二次答辯或次年再答辯費時費力，這也是各專業(yè)答辯委員會考慮全部通過答辯的原因之一。

（六）裝訂稿件

畢業(yè)設計最終是要求裝訂成冊的。在多屆的畢業(yè)設計論文書稿中，存在學生論文格式不統(tǒng)‘、字體大小不一致、數(shù)學符號不規(guī)范、段落不協(xié)調(diào)、插圖不清楚或過大等各種不規(guī)范的現(xiàn)象，極大地影響整個畢業(yè)設計的排版效果。

（七）指導報酬

指導畢業(yè)論文是一個比較費時費力的過程，耗精力較多，但費用報酬一般，甚至有的老師還調(diào)侃說指導學生論文設計，還不如多上幾次課劃算等，這也是指導老師缺乏主動性和積極性的主要原因之一。

二、整改的措施

本科生畢業(yè)設計過程中存在的問題比較多，各個高校均有不同的情況，現(xiàn)結合我院實際情況，提出一些整改的措施，希望對提高畢業(yè)設計的整體質(zhì)量有所幫助。

（一）畢業(yè)設計選題

畢業(yè)設日應該遵循以下原則：應該緊密結合本專業(yè)的培養(yǎng)目標、能力培養(yǎng)及教學要求，覆蓋本專業(yè)的主干課程，檢驗學生對專業(yè)理論知識理解與掌握的程度，使學生對某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，鍛煉學生綜合運用所學知識獨立分析問題和解決問題的能力。題目應具有多樣性和創(chuàng)新性，各種類型比例要設置適當。

結合電氣工程近年來的選題情況，畢業(yè)設計的選題類型大概如下。

供電型：主要以變電站和企業(yè)供配電的初步設計為主要內(nèi)容，包括一、二側(cè)電氣部分設計等，側(cè)重于電氣工程圖紙設計和計算負荷的應用。

產(chǎn)品開發(fā)（單片機）型：以單片機、傳感器、芯片、電子元器件等相結合為基礎，側(cè)重于代碼編寫和硬件組裝成產(chǎn)品的制作。

仿真研究型：基于MATLAB的仿真應用型，側(cè)重于研究型。

電路設計型：以電源轉(zhuǎn)換為主，偏向應用產(chǎn)品為主。

PLC控制及組態(tài)軟件類型：以典型電氣控制為研究，側(cè)重于工程實踐的應用。

綜合型（工程設計）：結合學科前沿或應用實踐領域，全面了解某一方向的應用技術。

（二）加強教師指導監(jiān)控

指導教師的工作質(zhì)量直接影響到學生所做畢業(yè)設計成果的質(zhì)量。為加強畢業(yè)設計撰寫過程指導，要求所有指導老師切實負起責任，認真履行指導職責，對學生論文撰寫及時進行各項實質(zhì)性的指導。

第一，指導教師一般應由具有中級（含中級）以上職稱或具有碩士研究生及以上學歷、有科研工作經(jīng)驗的專（兼）職教師以及外聘教師擔任，組成指導小組集體指導。

第二，指導教師應定期檢查學生論文的進展情況，及時解決論文撰寫過程中遇到的困難和問題。學生撰寫畢業(yè)設計期間，指導教師指導答疑次數(shù)不得少于5次，學生應將每次指導過程記錄在“本科生畢業(yè)論文指導檢查情況記錄表”中。

第三，指導教師對學生論文完成評閱和評分后，應及時將所指導的所有論文匯總后上交所在二級學院教務秘書處或二級學院指定的答辯小組。

第四，指導教師應按照學院規(guī)定的時間檢查，并及時進行評閱和評分。

第五，應用“維普網(wǎng)上檢測系統(tǒng)”檢查，由學生自行打印并提交檢測結果報告，檢測結果不合格的設計，不安排答辯，直到修改合格后方可安排答辯。

（三）認真評閱

針對所選題目，是否滿足教學目標要求，是否和生產(chǎn)實踐相結合;對于學生成品，是否滿足工作量要求，圖表、公式、數(shù)學符號等是否符合電氣工程專業(yè)的規(guī)范和慣例等;針對學生能力的培養(yǎng)方面，是否有較強的獨立工作能力、文獻閱讀能力、軟件應用能力以及團隊合作能力等，要求指導教師給出正確的評語。一旦抽查發(fā)現(xiàn)評語與指導內(nèi)容不符，則應扣罰指導老師的報酬或給予通報批評。

（四）嚴格答辯

畢業(yè)答辯是一項很嚴肅的事情，也是考核學生成品真實性的最主要標準之一。成立答辯委員會，下設若干答辯小組，組長由副教授以上專業(yè)技術職稱的教師擔任。我院根據(jù)實際情況，對答辯成績的比例定為指導教師評分占30%，互評教師評分占30%，答辯小組評分占40%，強調(diào)了答辯小組（一般三人以上）的重要性，使成績評定更加公正客觀。設計的圖紙、程序由專門的教師一一考核，不能合理解釋圖紙內(nèi)容和程序調(diào)試不過者扣除相應成績，甚至直接進入二答，以免學生蒙混過關，促使他們獨立認真完成畢業(yè)設計工作。

（五）規(guī)范裝訂

畢業(yè)設計最終是要求裝訂成冊的，對格式的要求一定要統(tǒng)一，而且要在畢業(yè)設計初期就明確，不要隨意修訂，反復修訂勢必造成學生或指導老師的工作量加大。格式應該力求穩(wěn)中不變，以免畢業(yè)設計花費過多的精力在格式上，在出臺相應年度的工作任務時就要一并明確提出相關的格式要求。

（六）合理報酬

適當增加單個指導學生的課時量，應至少一個學生按10個課時量計算，納入個人的學期任務量，同時在日常教學任務中適當少安排仁課任務。學校和學院每年應對本科畢業(yè)設計的工作進行評優(yōu)，對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計的指導教師進行相應的獎勵，進而激發(fā)指導教師參與畢業(yè)設計的積極性和主動性。

（七）模塊化管理

針對學生的就業(yè)崗位的能力培養(yǎng)的需求，在選題上有所體現(xiàn)。從大的范圍劃分，可從電氣工程配電設計、電器產(chǎn)品開發(fā)、設備維護應用等方面執(zhí)行，并根據(jù)在各自的領域中的應用技能，在設計中加以體現(xiàn)以期達到學生的一次模擬設計過程。

結語

結合我院實際情況，為了確保畢業(yè)設計質(zhì)量以及論文撰寫工作的正常進行，各二級學院應在大學院統(tǒng)一部署下，及時成立由主管教學工作的院長為組長的畢業(yè)設計指導委員會，并制定本院的畢業(yè)設計工作計劃和畢業(yè)設計質(zhì)量標準，對畢業(yè)設計各階段的工作及時進行檢查、督促。及時對電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設計過程中存在的典型問題進行總結，并提出相應改進的措施，進一步加強管理，貫徹實施學院畢業(yè)設計的具體要求，以期使學生的畢業(yè)設計質(zhì)量上一個新臺階。

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