趣味化初中數學課堂的營造與構建

頭哇次力

【摘要】數學是一門抽象又美麗的自然科學，它的精髓在于對人類智力的挑戰。但很多學生認為數學枯燥無趣，干澀難懂，這是對數學的一種偏見。初中數學教師應正確引導學生的學習觀，實現趣味性教學，讓學生們愛上數學。

【關鍵詞】初中數學 趣味化 課堂構建

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0138-02

初中數學相對而言較為基礎，學好它并非難事，即使如此，很多學生將數學視為自己初中學習的絆腳石，沒有學習熱情，將其視為“冷血學科”。針對這一現象，初中數學教師應尋找正確的教學方法，引發學生的學習興趣。在此筆者擬定出了一間趣味性數學課堂，與大家分享。

一、引入數學故事，激發學生興趣

趣味性的故事可以吸引學生課前的注意力，將其很好地帶入到課堂教學中。在數學這門學科中有很多值得教師借鑒的有趣故事用于教學實踐。在這里舉例如下：

比如在教授“最小公倍數”這一知識點時，筆者引入了一則故事，“從前有一老婦，臨終時要給三個女兒分首飾，說：‘我有十七根簪子，留給你們，三個人分。大女出力最多，得總數的二分之一；二女得總數的三分之一；三女最小，就拿總數的九分之一。但是三個女兒算來算去也分不明白，因為簪子有17根，無法分為整數?！痹谶@時，筆者給學生埋下懸念，讓學生去解答，但最終學生一個個愁眉不展，不知如何做解，同時他們解題的興趣被慢慢地激發起來，于是筆者趁熱打鐵繼續說道，“在愁于無計時，聰明的三女兒想到了一個方法，從頭上摘下一個簪子把簪子的總數湊成了18根，開始分簪，于是大女得9根，二女得6根，三女得2根，9+6+2=17，余下一根是三女自己的，物歸原主。這樣一來，簪子就被合理的分配了?！惫P者繼續談道，這是一道關于求最小公倍數的題型，簪子的總數應為三個分母的公倍數，2、3、9的最小公倍數為18，在分配時，簪子總數應為18的最小公倍數，因此就找到了解決方案。學生在聽完后都發出驚嘆聲，他們都被這則故事激發了濃厚的興趣，紛紛表示想繼續做題，課堂教學效果達到了最優化。

二、設計數學游戲，引發學生熱情

游戲類教育在教學中應用廣泛，這種教學方式可以鍛煉中學生的思維靈敏度。在看似枯燥的數學教學中，數學教師可以在教學中適當引入數學游戲，帶動課堂教學氣氛，從而引發學生的學習熱情。

比如在教授“概率”這一知識點時，筆者制作了一個簡易的轉盤，轉盤分為十個相等面積的扇形，每個扇形上寫著一個數字，分別為“12，16，19，21，23，27，29，35，39，42”轉盤的中心有一個垂直向上的指針。于是筆者讓同學們自由組合，自由設計問題并解決問題，每組兩名同學來講臺上做這個游戲，其中一名同學轉動轉盤，并和另一名同學一起計算所設計出的問題。在同學們的問題設計中其中一個問題是這樣的，“轉動轉盤，在轉盤停止的時候指針指到不是3的倍數的數字的概率是多少?！逼渲幸幻瑢W給出了完美的解釋，“在這10個數中，能被3整除的數字有12，21，27，39和42共5個數，所以轉盤停止的時候，能轉到能被3整除的數字的概率為50%。”另一組同學設計的問題是，“轉到可以整除7的數字的概率為多少？”，解釋為“數中含有整除7的數字有21，35，42”，所以概率為30%。通過進行這個簡單的游戲，學生鞏固了“概率”運算的基本知識，學習熱情被激發起來，對于課中更難知識點的學習他們也有了更大的動力。

三、多媒體教學，變傳統為多元

隨著科技的發展，多媒體技術已經逐漸被普及到教育界的各個領域。因此，初中數學也應該多多利用多媒體技術，增強教學的趣味性，讓學生在耳目一新的教學環境中學習數學知識。

比如，筆者在教授“一元二次方程”知識點時，就利用多媒體動畫技術對一道應用題作出了講解，視頻中首先出現了一個矩形，矩形中是兩條垂直相交的線段，于是投影幕上出現了一名老者開始說話，“同學們大家好，我是X市的市長，現在政府大力發展經濟，想在這片空地上修筑兩條道路，這片空地長35m，寬26m，修筑的兩條道路要相互垂直，并且每條道路要和矩形空地的長或寬平行，政府要求空地需留下850㎡用于植被種植，請同學們幫助修路工人計算一下道路的寬度應為多少？”視頻播放完畢后，學生立馬進入了做題的狀態，他們看著投影幕上清晰的圖案，開始拿筆運算。做完后一名學生給出了答案，假設道路寬x米，得出（35-x）（26-x）=850，所以x=1或60，因x不能為60，所以道路寬1米。利用這種更為生動形象的教學手段進行數學教學增加了學生學習的趣味性，同時在這種多媒體環境的影響下，他們愛上了這門學科。

總之，數學教學不應墨守成規，數學教師應努力改善教學方式，創造一間趣味性數學課堂，讓學生愛上初中數學，學好初中數學。

參考文獻：

[1]周盛平.例談初中數學趣味化教學[J].西部素質教育.2016.

[2]劉玉康.初中數學趣味教學簡談[N].云南經濟日報.2014.