翻轉課堂在高中生物教學中的應用研究

王宏英 蔣新彬

【摘要】 隨著社會的不斷進步，對于人才的要求也在不斷提升，傳統的教學方式已經難以滿足現階段的人才培養要求，教學弊端越來越明顯，傳統教學模式的調整和創新對于全能人才的培養有非常重要的作用。翻轉課堂在高中生物教學中的應用能夠為學生帶來學習新鮮感，提升學生的學習興趣，鼓勵學生積極主動地投入到課堂學習之中，促進學生對課堂知識的掌握，為傳統乏味的課堂教學帶來了全新的活力。

【關鍵詞】 翻轉課堂 高中生物 生物教學

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-055-01

目前我國高中生物教學采取的教學方式仍然以傳統的板書灌輸式教學為主，該教學方式的實施不僅無法提升教學效率，久而久之還會導致學生出現疲憊感，打消學生的學習積極性，導致學生缺乏對全新知識的探索欲望，對于教學內容僅僅是被動的接受，學習效果不佳。如何打破傳統課堂教學的困境是當前教學中面臨的重要問題，本文主要從高中生物教學策略入手，探究翻轉課堂在其實際教學中的應用效果。

一、翻轉課堂在高中生物教學課前準備中的應用

教師在課堂教學之前需要根據課堂內容以及教學目的制定相適合教學設計，在實際課前準備中需要全面了解掌握課堂教學內容以及本節課程中的主要教學目的，并結合學生的基本情況，制定相適合的教學方案，以此為基礎為學生制作學習相關視頻內容，確保教學設計以及課前準備內容符合學生的學習要求，學生能夠通過課程視頻全面了解課程知識，另可以將視頻內容作為學生學習的依據，以此為基礎對各類教學資源進行整合分析，豐富學生的學習資源以及知識面，另外，教師可以充分利用各類教學資源，不斷吸收全新的學習知識以及教學內容，確保教學資源的共享，選擇相適合的教學交流平臺，確保教學內容積極向上，以促進學生的健康成長和發展。

比如，《抗生素的合理使用》一課是高中生物教學第一章節中的第一課，是奠定學生生物學習的基礎，本節課的教學目的主要幫助學生對生物教學內容有一個初步的理解和認識，明確生物學的學習內容以及與學生之間的關系，激發學生的學習興趣。翻轉課堂在本節課課前準備中的應用時，教師可以提前做好課前準備工作，重視本節課內容與學生實際生活之間的關系，從學生實際生活取材，從各類細菌以及病毒等入手為學生介紹抗生素藥物在實際疾病治療中的應用，通過視頻的方式向學生介紹抗生素的發展史，以及在臨床應用中的問題以及狀況，激發學生對生物學習的興趣，充分認識生物學對人類發展進步的重要性，幫助學生樹立正確的學習目標，為以后的生物學習端正學習態度，打下良好的學習基礎。

二、翻轉課堂在高中生物學生學習中的應用

翻轉課堂在高中生物學生學習中的應用，能夠通過視頻的方式，幫助學生更加扎實的掌握課程中的各項知識和問題，但是由于學生的學習基礎以及知識接受能力不同，在實際學習過程中的學習效果也有所差異，教師在翻轉教學過程中需要充分考慮學生的個體化差異，在視頻制作過程中需要融入不同難度的問題以及練習題，通過循序漸進的方式滿足不同階段學生的學習及需求，學生可以通過題目練習的方式熟練掌握課程中的知識內容，另外可以為學生提供自主學習平臺，教師也可以融入到平臺中，與學生進行溝通交流，通過在線交流的方式進行學習，學生還可以將自己的學習體會以及學案內容上傳至學習平臺上，與教師以及學生進行溝通交流，促進學生整體學習質量的提升。

比如，《細胞的類型和結構》一課的教學過程中，教師需要根據教學內容制作教學視頻，通過動畫的方式向學生展示不同類型細胞之間的區別以及各類細胞的結構特點，確保學生能夠通過視頻的學習掌握課程內容。以課程教學內容為基礎，結合視頻設計為學生提出以下問題，如：細胞膜以及細胞壁的化學成分是什么？細胞有那些結構？細胞中各結構的基本特點以及功能分別是什么？真核細胞與原核細胞之間有什么差別？等。另外，教師還要重視視頻內容的趣味性，結合教學中的重點和難點對視頻進行合理設計，確保學生的學習效果，能夠根據視頻內容解答各類問題，詳細統計學生的學習效果以及反饋，不斷優化教學方案。

三、翻轉課堂在高中生物課堂教學中的應用

高中生物實際教學過程中，教師需要充分了解學生的學習反饋，注意對學生學習感受的收集和分析，對學生學習中出現的各類問題進行統一解決，根據學生的實際學習情況以及反饋內容對教學難度以及教學設計進行調整。另外，在課堂教學中可以通過分組的方式指導學生進行探究學習，對學習中難度較大的問題進行共同探究，通過小組合作的方式對視頻內容進行詳細的分析學習，促進學生對教學內容的學習和掌握。教師需要充分發揮出自身的領導作用，對學生的小組活動進行管理和引導。

比如，在《光合作用的過程》教學中的教學目的主要是幫助學生全面認識掌握光反應以及暗反應，教師可以在學生對課堂視頻觀看完成之后收集學生觀看完視頻后提出的各類問題，針對相類似的問題進行分析整理，將學生進行分組，請學生通過小組討論的方式對問題進行研究探討，通過互補的方式提升問題探究效果，教師在此過程中需要對學生做好幫助和引導。

四、結束語

綜上可知，翻轉課堂在高中生物教學中的應用充分尊重學生的個體化差異，重視學生的個性化發展，提升學生綜合能力的提升，引用多種教學資源以及教學平臺，激發學生對高中生物學習的興趣，積極主動的投入到課程學習中，促進高中生物教學質量的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

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