啟發(fā)式教學在數(shù)學教學的應(yīng)用

高玲玲

【摘要】新課改下的課堂教學強調(diào)要充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，轉(zhuǎn)變教學理念，采取新的教學方法來提升教學質(zhì)量.其中，啟發(fā)式教學模式對發(fā)揮學生主體地位非常有幫助，把啟發(fā)式教學模式應(yīng)用到課堂中，能夠以問題為引導，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性，對有效開展新時期的中學數(shù)學教學非常有幫助.

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式；初中數(shù)學教學；應(yīng)用

隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，在學科教學中結(jié)合學情，開展以學生為中心的有效學科教學是提升學科教學質(zhì)量，打造高效課堂的有效途徑.數(shù)學課程是初中課程體系中非常重要的一門課程，也被稱為是核心課程之一.學好數(shù)學對培養(yǎng)學生的計算能力、邏輯思維能力、空間思維能力等都有幫助，甚至會直接影響學生理化生的學習，因此，對初中階段的數(shù)學教學必須充分重視.

長期的教學實踐使我體會到，要想使學生在數(shù)學學習中有勁頭、有動力，必須充分地調(diào)動學生，激發(fā)出學生學習的主動性和自覺性，才能夠使學生變被動學習為主動學習.否則學生只是被動地學，很容易造成教學的低效.新課改下要求充分尊重學生作為課堂教學主體的地位，要轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整教學方法，敢于嘗試那些有利于學生參與以及培養(yǎng)學生自主學習能力的方法.啟發(fā)式教學法就是其中應(yīng)用較為普遍的一種新方法.偉大的教育家孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā).”實際上就是強調(diào)教師為外因的引導，調(diào)動學生主動學習內(nèi)因的內(nèi)驅(qū)力，從而優(yōu)化學習的效果.在啟發(fā)式教學模式下，數(shù)學教師可以根據(jù)學生情況，來設(shè)計教學流程，通過針對性的探究性問題的引導，來培養(yǎng)學生自覺學習的意識，主動探究，從而逐漸去思考問題、分析問題、解決問題.落實三維目標的要求，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng).那么，在初中數(shù)學教學中如何有效地開展啟發(fā)式教學呢？結(jié)合教學實踐，筆者談一談自己的一些看法.

一、興趣著手，調(diào)動學生熱情

興趣是最好的老師，對初中階段的學生來說，他們這一階段課業(yè)負擔較重，學習的內(nèi)容較多，學好一科的關(guān)鍵與教師和課程的吸引力密切相關(guān).所謂“親其師，才能信其道”.初中數(shù)學高度抽象，邏輯性強，較小學數(shù)學難度增加了很多，容易使學生感到學習和接受起來有難度.據(jù)此，教師要結(jié)合初中學生的特點，來靈活開展教學活動.數(shù)學教師要結(jié)合當前的數(shù)學課程內(nèi)容和現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的特點，結(jié)合學生的興趣點，把教學內(nèi)容通過多種形式呈現(xiàn)給學生，啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的熱情.例如，可以采用直觀教具的演示、猜謎語或者學生參與的游戲、智力搶答的活動來刺激學生，使學生在直觀感受的過程中體會所學知識的價值，提升自己的認知水平.

這里需要注意的是，教師在課堂上進行的活動預設(shè)，首先要面向全體學生，力爭使學生都能夠參與進來，而不是少數(shù)人表演，多數(shù)人當觀眾.其次，要注意探究問題的“價值”，一定要給學生一定的探究空間，這樣才能夠更好地調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)學生初中階段的數(shù)學素養(yǎng).

二、和諧民主，構(gòu)建寬松的教學氛圍

新課改下的課堂教學，學生是課堂教學的主體.啟發(fā)式教學模式下，需要學生更多地參與，多頻地與教師互動.這就意味著傳統(tǒng)教學模式下的教學模式，特別是“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式必須被摒棄.它更強調(diào)教學過程中的互動，如師生之間互動、生生之間的互動，在思維的交流與碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，這樣才是真正啟發(fā)了學生學習數(shù)學的思維，優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學效果.

要想讓學生更好地參與課堂，就要給學生營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍.把初中數(shù)學課堂營造成一個能夠容納學生各種觀點、各種思維的民主課堂，鼓勵學生積極參與其中，敢于表達自己的觀點和認識；同時，鼓勵學生之間的相互溝通與評價，互通有無，互幫互促，特別是那些學困生的積極性更要予以關(guān)注，全面育人.這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教與學生學之間的良性互動，實現(xiàn)教學相長.

三、明確角色，促進學生主體地位發(fā)揮

新課改下，學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，課堂教學活動的有效開展是圍繞著學生展開的.在此背景下，教師的教學必須關(guān)注學生實際，處理好師生的角色定位，切勿“包辦”，真正促進學生能力的全面提升.

教師的“教”最終是服務(wù)于學生更有效地“學”，從根本上來說是為了促進學生個體發(fā)展和主體精神的培養(yǎng).所以，廣大初中數(shù)學教師必須改變以教師為中心的舊有觀念，承認學生是有靈性、有理性、有感性的能動主體，強調(diào)學生積極主動參與教學活動，在教學中建立一種平等、民主的新型師生關(guān)系，一種師生為探求知識和真理而共同合作的、教學相長的伙伴關(guān)系.教師要通過重視學生的個體差異來面向全體學生，把調(diào)動每一名學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性作為發(fā)揮教師“主導”作用的出發(fā)點和落腳點.

四、完善評級機制，以評促教

教學評價是初中數(shù)學教學的重要組成部分，通過教學評價，既能夠發(fā)現(xiàn)學生學存在的問題，也能夠看到教師教學存在的不足，數(shù)學教師要利用好評價這一手段，來對啟發(fā)式教學效果進行及時的評價，深刻反思，完善課堂.同時，要結(jié)合課標要求全方位地評價學生，用三維目標來看教學效果，切勿走入應(yīng)試教育的誤區(qū).

學生是一個個鮮活的生命體，課堂教學是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿活力.作為數(shù)學教師有責任為教學的改革貢獻出自己的一分力量.教師融入為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個大熔爐中，通過日復一日、月復一月、年復一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復地調(diào)整、聚焦，同步共振，教師和學生形成同心圓，使我們的課堂充滿活力，使我們的課堂更精彩.

【參考文獻】

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