小學語文低年級的寫字教學的方法

龐秀錦

摘要：處于小學時期階段低年級的學生，語文老師主要教學認字識字的內容，以其作為重點，但是盡管老師將大部分注意力放在教學生寫漢字方面上，可學生還是會出現各種不同的問題。針對這一現象，老師應該在教學生認字寫字這一方面做出教學方式上的改變。該篇文章以目前我國小學生低年級在書寫漢字上存在問題為著重點，進行分析和討論應如何優化學生的寫字教學，達到提高教學質量的目標。

關鍵詞：小學語文；低年級；寫字教學方法

引言：

在小學學習的全部課程中，語文課程作為基礎。在學習數學、英語等其他課程的前提下是必須要學習語文，只有在學習語文認識漢字之后，才可以完成其他學科的學習。小學語文教學中，老師的注重點就是識字寫字。為了可以實現寫字教學的目的，老師要充分了解小學生的個性特點，在了解他們的基礎上制定教學方法，這樣可以提高教學效果。

一、目前我國小學低年級語文教學情況

1、同音字、形近字混淆問題

在小學生剛開始學習語文，學習漢字時，同學們很容易混淆同音字和形近字。比如，在他們學習“園”和“元”的時候，就會分不清楚，同一個拼音字為什么會不一樣？在學習形近字的時候，也會遇到問題，“日”和“曰”的時候，他們就會分不清楚，會出現混亂情況，對于出現這種教學問題，大部分原因在于老師沒有選擇正確的適合學生的教學方法，導致學生學習漢字出現困難。

2、教師忽視學生寫字筆順問題

小學時期，低年級的學生在學習漢字之后，自己在寫字時會出現照搬的情況，不會注意漢字本身的筆畫順序，老師也只是看字寫的對不對，也不會注意學生在寫字過程中的筆畫。如果學生寫字的筆畫順序是錯誤的，老師沒有及時發現并且糾正的話，長此以往就會導致學生在寫字的時候會多寫一筆少寫一筆的問題。所以作為老師應該解決學生寫字問題的根本原因，不能只是加強學生練習寫字，是起不到多大作用。出現這些問題，如果不能及時糾正解決的話，會影響到學生以后的語文學習。對此，老師需要有針對性的制定出教學寫字的方法。

二、優化小學語文低年級寫字的教學方法

小學低年級時期的學生都喜歡自己感興趣的事物，并且注意力都在這些事物上面。所以，學習也是如此，老師采用學生感興趣的教學方式教學，就會提升效果，提升學生的寫字教學效果就可以采取培養興趣的方法。小學生先是認識字再是練習寫字，在過去傳統的教學中，老師都是同一種教學方法，讓學生會覺得課堂枯燥乏味，沒有興趣學習。這種教學方式是不能采取的，老師應該優化教學方法，制定適合學生的方式。

比如，在學習語文課文《山行》的時候，老師會教學生課文中的生僻字“劉、首、于、枝”等等，老師可以將班級學生分為小組，在老師教學之后，學生都基本上認識了這些生字，在熟悉的基礎上，老師就可以讓小組與小組之間比賽，兩組為一場競賽，一組通過肢體表演所看到的漢字，另一小組負責猜出漢字。這樣的競賽方式教學學生認識漢字，會激發他們的學習興趣，對于游戲，學生都有求勝心理，從而促進了他們的學習能力。

三、調整小學語文低年級寫字教學課堂

1、情景教學創造

小學時期，學生年齡段都比較小，都喜歡聽故事，看視頻。如果老師采用以前傳統的教學方式，就只會降低學生的學習興趣。所以，老師需要通過學生的興趣來制定教學方式，在教學生學習漢字的時候，老師可以通過一個故事情節或者創造一個故事場景進行教學，在講故事的同時讓學生可以身臨其境，吸引他們的注意力，通過這樣的教學方式，更容易提高學習效果，增強他們的學習熱情，促進教學質量。

比如在學習語文課文《坐井觀天》的時候，老師可以運用現代多媒體技術，制定教學計劃，運用圖片和視頻的形勢給學生展示，通過播放讓學生在故事情景中真實感受漢字的魅力，比如學習文中“娃、底、邊”等生字時，就會更加容易記住，促進他們學習生字的積極性。

2、生字筆順方面

在小學生剛開始學習漢字動手寫字的時候，總會出現筆畫順序寫錯的問題，寫字時會不由自主的多寫一筆或者少寫一筆，出現錯誤很多。現在小學生課本里面的生字表都經過優化之后，都會帶有筆畫順序，老師在教學的時候也要著重強調文字本身的筆畫，要求學生按照課本上的筆畫去書寫漢字。這種課本上文字的優化方式，可以改變學生的錯誤書寫，糾正錯誤讓學生學習每一個漢字的正確筆畫，從而降低書寫漢字地錯誤率，增強學生學習漢字的效率。

3、加設書法課程

在小學語文課程中，老師會講認識漢字和書寫漢字分開教學，學生在認識漢字的基礎上，才可能去書寫漢字，在教學學生認識漢字的基礎上，可以通過不同的書法教學，一方面可以促進學生識字能力，另一方面也可以提高他們的書寫能力，強化他們的漢字書寫。通過書法教學，可以讓學生得到專業的漢字學習，強化訓練。除此之外，在練習書法的同時，學生也可以學習更多原本不認識的生字，通過練習認識生字，提高書寫漢字的能力，促進學生識字水平和書寫能力的拓展。。

結束語

總而言之，我國目前在小學低年級語文教學中存在著很多沒有解決的問題，老師的教學方法也沒有與時俱進，適應學生。在教學活動中，教學的內容與學生學習的基礎不符合，學生在學習漢字的過程中，容易將同音字和形近字混淆，書寫漢字時出現筆畫順序錯誤等一些問題。針對出現的這些問題，老師需要優化教學方式，針對教學可以采用情景教學模式，運用比賽的形勢來激發學生的學習興趣，強化他們的漢字書寫能力，保證學生的寫字學習質量，促進實現漢字教學目標。

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