小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

王永平

摘要：小學語文閱讀教學作為基礎教育的重要組成部分，對學生的全面發展和綜合素質的提高具有重要的影響和意義。閱讀能力是學生表達能力和寫作能力的前提和基礎，也是學生進行語文學習活動的基本內容。因此，教師必須重視學生閱讀能力的培養和提高，只有這樣，才能確保語文教學活動的順利開展，進而促進學生核心素養的提高。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養

引言：

隨著新課改的不斷深入發展，小學語文教學面臨著更高的要求和任務，培養學生閱讀能力成為了小學語文教師重點研究的課題之一。只有不斷培養和提高學生的閱讀能力，才能為語言教學和寫作教學的開展奠定基礎，才能全面促進語文教學活動質量和效率的提高。因此，本文通過對小學語文教學中培養學生閱讀能力的重要性進行分析和研究，闡述了培養小學生閱讀能力的有效策略，旨在提高小學語文的教學質量和效率。

一、在小學語文教學中培養學生閱讀能力的重要性

閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，對提高學生的語文素養具有至關重要的意義，而閱讀能力是小學生必備的基本語文素養之一，因此，培養學生的閱讀能力既是語文教學的基本目標，也是促進小學生綜合素質提升的有效途徑。在小學語文教學中，培養學生良好的閱讀能力能夠粗促使學生更好的掌握文章的主旨和情感，有助于學生培養自主學習能力和自主思考能力，學生通過對每個段落和每個板塊進行細致的閱讀和分析，能夠加深學生對文章整體的理解和記憶。此外，培養學生良好的閱讀能力，還能夠促進學生語言表達能力的提高，對學生寫作能力的提升也具有一定的影響。只有學生具備良好的閱讀能力，才能體會文章中各種各樣的情感因素，從而獲取豐富的情感體驗，進而提高情感教育的有效性。因此，培養學生良好的閱讀能力，不僅是提高語文教學質量和效率的有效手段，也是推動教育體制改革的必然趨勢。

二、小學語文教學中培養學生閱讀能力的有效策略

1、堅持學生的主體地位，激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，可見閱讀興趣對學生閱讀能力培養的重要性。在閱讀教學中，教師要采用創新型的教學手段，激發學生對閱讀的興趣，吸引學生的注意力，從而提高閱讀教學的效率。教師可以根據學生的喜好進行教學；也可以開展豐富的閱讀活動來增加課堂教學的趣味性；還可以利用信息技術手段豐富閱讀教學的內容。不論采取哪種教學手段，都可以激發學生的積極性和能動性，讓學生在教師的引導下進行正確、有效的語文閱讀，進而提高自身的閱讀能力。[1]例如，在學習《美麗的小興安嶺》時，教師可以利用多媒體技術為學生展示小興安嶺的真實景色，讓學生在真實的情境中去閱讀，激發學生自主閱讀的興趣，從而引發學生的情感共鳴，進而提高學生的閱讀能力。

2、發揮引導作用，幫助學生掌握多樣化的閱讀方法

閱讀是學生獲取知識的重要途徑之一，通過科學有效的閱讀，才能夠高效率的獲取閱讀知識。不同種類的書籍，學生應當進行不同的閱讀，對于較難理解的書籍，教師可以引導學生通過反復的琢磨研究，這樣有助于學生提高語文思維能力，也能養成良好的閱讀習慣。對于簡單的書籍，學生應當大致了解文章大意，通讀一遍，并找準具體詞匯，了解發音即可。開展小學閱讀教學，教師應當保證學生能夠有足夠的閱讀時間，在課堂上，能夠引領學生正確閱讀，在課后可以布置閱讀任務，使學生能夠自主的進行閱讀。例如，在學習《富饒的西沙群島》時，教師引導學生將文中優美的語句勾畫出來，通過有感情的朗讀這些語句去體會西沙群島的魅力，從而幫助學生掌握寫景文章的閱讀技巧和方法，進而提高學生的閱讀質量。

3、開展實踐活動，提高學生自主閱讀的積極性

教師應當積極為學生提供豐富多彩的課外閱讀活動，從而減少小學生在閱讀中的枯燥感與孤獨感。閱讀活動的形式可以涵蓋分享心得，演講比賽，課外知識競賽等。一方面，教師可以鼓勵學生將積累的素材與同學分享，并積極上臺展示自己最喜歡的書籍，從而帶動閱讀氣氛。另一方面，教師也可以通過知識競賽的方式來鼓勵學生仔細閱讀，不僅能夠考察學生在閱讀時的記憶能力，也能夠督促學生閱讀更多高價值的名著書籍。除此之外，教師也應當積極邀請家長參與到學生的課外閱讀活動中，開展“親子閱讀日”，“親子閱讀大比拼”等特色活動，從而將課外閱讀從學校教育延伸到家庭教育。例如，在閱讀《調皮的日子》時，教師可以根據文章中豐富的人物形象組織學生進行“你來比劃我來猜”的活動，這樣不僅能夠讓學生清晰地了解眾多的人物形象，也能活躍課堂氛圍，從而提高課堂教學的有效性和趣味性。

4、融入課外閱讀，不斷提高學生的閱讀創造力

隨著新課程改革的不斷發展，語文教學越來越注重對學生閱讀創造力的培養。語文教材中出現了較多的自讀文章，也為學生配備了自讀課本，并且還設有推薦閱讀文章。[2]在語文的教學中，教師要加強課外閱讀指導，培養學生的閱讀習慣。首先，通過課堂教學讓學生對課外閱讀產生興趣，提高其課外閱讀的創造力。教師要做到少講、精講、多練，有針對性地設計課堂問題，讓學生掌握閱讀的技巧及方法，要求學生多練習，培養學生的閱讀創造力。教師要做好榜樣，傳授技巧，讓學生可以靈活運用閱讀技巧。其次，培養學生良好的閱讀習慣是讓學生感悟作品，獲取知識及提高閱讀創造力的最好方法。最后，教師要指導學生選擇合適的書進行閱讀，為學生指明閱讀方向，培養學生良好的課外閱讀習慣。例如，教師在進行《香港，璀璨的明珠》的講解時，可以利用課外讀物《香港的發展》進行課堂內容的擴展，通過提出問題：香港什么時候回歸的？香港發展具有怎樣的特點？這一系列問題指導學生掌握閱讀的重點，從而為學習課本知識做好鋪墊，打下堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，小學語文閱讀教學是提高語文能力的有效途徑，閱讀能力的培養是語文教學的根本目標。因此，教師要不斷創新教學方法，提高閱讀教學的質量和水平，采取有效的措施，培養學生的閱讀能力。教師要堅持學生的主體地位，培養學生良好的閱讀習慣，采用創新型的教學手段，不斷提高學生的閱讀能力，從而促進小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]趙文祥.小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].西部素質教育，2016（22）.

[2]曹開新.在小學語文教學中對學生閱讀能力的培養[J].中國校外教育，2016（11）.