高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入探討

丁冀芳

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入是是在必行的，但是就目前情況來(lái)看，傳統(tǒng)音樂(lè)文化在高校聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用并沒(méi)有得到很好的教學(xué)效果。本篇文章主要描述了傳統(tǒng)音樂(lè)文化的形態(tài)特征、傳統(tǒng)音樂(lè)文化在高校聲樂(lè)教學(xué)中的作用以及高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入的措施。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂(lè)教學(xué);傳統(tǒng)音樂(lè)文化;融入;探討

中圖分類號(hào)：G64? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）07-0195-01

改革開(kāi)放以后，我國(guó)迎來(lái)了嶄新的時(shí)代，對(duì)于外國(guó)的文化堅(jiān)持取其精華，棄其糟粕的原則。在音樂(lè)方面，我國(guó)很多音樂(lè)高校通過(guò)對(duì)西方音樂(lè)的研究，將大量的西方音樂(lè)作為了教學(xué)的內(nèi)容，并且已經(jīng)獲得了一定的成果。但是，從一定角度來(lái)說(shuō)，很多音樂(lè)高校在教學(xué)中并沒(méi)有將中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化融入到其中，音樂(lè)教學(xué)中缺少了民族的精神。所以，要盡可能的將中華傳統(tǒng)的音樂(lè)文化融入到音樂(lè)的教學(xué)中，這樣有利于中華傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳揚(yáng)。

一、傳統(tǒng)音樂(lè)文化的形態(tài)特征

對(duì)于不同的傳承文化會(huì)有不同的特征，傳統(tǒng)音樂(lè)文化的形態(tài)特征主要有三方面的內(nèi)容：第一，律制。律制分為三種，分別是純律、平均律以及三分損益律，這三種律制出現(xiàn)的時(shí)間很早，并且傳揚(yáng)到了今天。第二，音階和節(jié)拍。西方聲樂(lè)與傳統(tǒng)聲樂(lè)有著本質(zhì)上的區(qū)別，音階是由正音和偏音共同構(gòu)成的，并且由于不規(guī)則的律動(dòng)造就了節(jié)拍，從而使得傳統(tǒng)音樂(lè)能夠穩(wěn)定的發(fā)展。第三，記譜法。記譜法就是指將音樂(lè)樂(lè)曲中的音調(diào)的高、低通過(guò)特殊的標(biāo)記和符號(hào)表示出來(lái)。就目前來(lái)看，很多傳統(tǒng)音樂(lè)能夠傳揚(yáng)到今天都是依靠記譜法的存在，并且很多的傳統(tǒng)音樂(lè)的表演者能夠通過(guò)對(duì)樂(lè)譜的明確，感受樂(lè)譜音調(diào)的高低，從曲中能夠感受到創(chuàng)作者抒發(fā)的情感，表演者也能夠根據(jù)樂(lè)譜進(jìn)行表演。[1]

二、傳統(tǒng)音樂(lè)文化在高校聲樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）有助于弘揚(yáng)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化。隨著社會(huì)的發(fā)展，很多傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)到今天，已經(jīng)成為了中華民族的瑰寶，其中，傳統(tǒng)音樂(lè)文化就是重要的一部分。對(duì)于民族傳統(tǒng)的音樂(lè)文化來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容上涵蓋了很多方面的知識(shí)，能夠?qū)v史發(fā)生的故事進(jìn)行記述，反映出民族文化的發(fā)展進(jìn)程。傳統(tǒng)音樂(lè)文化是中華民族傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，所以在高校聲樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化有助于弘揚(yáng)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化。[2]

（二）對(duì)高校的聲樂(lè)能夠起到優(yōu)化的作用。對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一直是以傳授西方音樂(lè)知識(shí)為主要的教學(xué)內(nèi)容，不僅教學(xué)的內(nèi)容具有局限性，就連教學(xué)的形式也是十分的單一，不利于學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)展。中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化發(fā)展歷史悠久，如果能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂(lè)文化融入到高校的聲樂(lè)教學(xué)中，不及能夠豐富教學(xué)的形式，還能夠?yàn)楦咝Ｂ晿?lè)教學(xué)提供充足的教學(xué)資源，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入到高校聲樂(lè)教學(xué)中的措施

（一）將情感融入到教學(xué)中。音樂(lè)高校的學(xué)生是傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承者，所以在高校的音樂(lè)教學(xué)中，要注意將情感融入到教學(xué)中。例如，教師在教學(xué)《在那遙遠(yuǎn)的地方》時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備播放這首歌曲，然后將歌詞展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生們通過(guò)對(duì)歌詞的理解與音樂(lè)進(jìn)行融合，從中體會(huì)創(chuàng)作者所想表達(dá)的情感。教師還可以像學(xué)生們介紹作品創(chuàng)作時(shí)的背景，加深學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于提升課堂教學(xué)的效率有重要的意義。[3]

（二）注重對(duì)學(xué)生感知能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身的原因，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及創(chuàng)新能力都有很大的差別，所以，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知也是不相同的，盡管很多方面有較大的差別，但是關(guān)于對(duì)音樂(lè)的審美還能夠保持一致性。所以，教師在以后的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，使學(xué)生可以按照自己的角度對(duì)民族音樂(lè)的美進(jìn)行欣賞和感知。例如，教師在教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生播放出不同的傳統(tǒng)民族音樂(lè)，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生能夠表達(dá)出對(duì)音樂(lè)抒發(fā)情感的理解，還要提問(wèn)學(xué)生音樂(lè)在演唱中有什么技巧，之后安排學(xué)生再一次的欣賞音樂(lè)，并展開(kāi)激烈的談?wù)摗．?dāng)學(xué)生在思考與談?wù)摰倪^(guò)程中，自身對(duì)于音樂(lè)的感知能力就會(huì)得到相應(yīng)的提高，對(duì)于音樂(lè)的理解也會(huì)得到相應(yīng)的加深。[4]

（三）提高教師的音樂(lè)水平。對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高教師的音樂(lè)水平具有十分重要的意義，有助于促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。但是就目前情況來(lái)看，想要在短時(shí)間內(nèi)提升教師的音樂(lè)水平具有很大的難度，鑒于此，教師可以將教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合，在傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠提升自身的音樂(lè)水平。教師在教學(xué)傳統(tǒng)文化音樂(lè)之前，可以熟練掌握一些民族傳統(tǒng)音樂(lè)的形式，明確不同的音樂(lè)特色，從而對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化進(jìn)行全面的了解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校聲樂(lè)教學(xué)中將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入其中是高校聲樂(lè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，具有十分重要的意義。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)發(fā)揮傳統(tǒng)音樂(lè)文化的作用，這樣不僅能夠提升高校音樂(lè)教師教學(xué)的水平，還有助于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙巍.高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入研究[J].北方音樂(lè)，2015， 35（24）：155.

[2]王彩卿.淺析高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入[J].音樂(lè)時(shí)空，2013，（9）：119.

[3]楊揚(yáng).淺析高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入[J].黃河之聲，2016，（18）：54.

[4]田許生.淺談高校聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入[J].北方音樂(lè)，2014，（14）：110.