關(guān)于中職機電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)的困境與思考

王鑫

【摘要】對于中職機電專業(yè)的學生來說，學生畢業(yè)后會很快地走向工作崗位。因而在中職機電專業(yè)教育中對學生進行工匠精神培養(yǎng)是非常重要且必要的。培養(yǎng)學生的工匠精神有助于學生綜合素質(zhì)的提升，向社會輸出更加有用的人才。本文介紹了工匠精神，并針對工匠精神培養(yǎng)中面臨的困境進行分析，進行了相關(guān)思考，提出了相應的改善措施。

【關(guān)鍵詞】中職學校;機電專業(yè);工匠精神

中職教育是我國教育系統(tǒng)中的重要組成部分，在我國的經(jīng)濟發(fā)展過程中的目標是培養(yǎng)更多高素質(zhì)的勞動人才。而職業(yè)精神指的是人們在一般認識上的價值取向，還包括職業(yè)理想等。但是從我國現(xiàn)階段的中職學校往往忽視了對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，學校應該樹立正確的辦學理念，深化課改，將職業(yè)素養(yǎng)納入課堂教學中，讓“工匠精神”在中職學校扎根、開花、結(jié)果，實現(xiàn)中職學生的人生華麗轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)中職學生自身的“中國夢”。

一、什么是“工匠精神”

（一）“工匠精神”的概念

“工匠精神”指的是工匠對于自己的產(chǎn)品精雕細琢與精益求精，它既是一種職業(yè)態(tài)度，也是一種精神理念。優(yōu)秀的工匠都專注于不斷雕琢和改善自己的產(chǎn)品及工藝，他們對細節(jié)有非常苛刻的要求、對精品有執(zhí)著的堅持，將工作做到極致。

（二）“工匠精神”的現(xiàn)實意義

將“工匠精神”引入職業(yè)教育中，中職學校必須從入學開始就注重對學生“工匠精神”觀念的注入，培養(yǎng)符合現(xiàn)代工業(yè)需要的“匠人”，既有“匠心”，又具“匠藝”，使學生養(yǎng)成對于學習的高標準、嚴要求，讓每一個人能夠以敬畏的姿態(tài)對待自己的職業(yè)，從而實現(xiàn)中職學生“人生夢”。對于改變職業(yè)教育的形象，對于調(diào)整職業(yè)教育的社會評價，都有十分重要的積極意義。

二、中職學校機電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)困境

（一）中職學校工匠精神培養(yǎng)學生方面存在的問題

中職學校主要的招生對象為初中畢業(yè)生，招生途徑主要包括：中考統(tǒng)一招生、考試招生和單獨招生等，所以說學生構(gòu)成相對復雜，管理難度較大。同時，中職學校學生大多屬于“00后”，親少年時期具有較強的叛逆心理，性格也不夠成熟，但是思維活躍，愿意接收新觀念，對傳統(tǒng)的工匠精神卻大多缺乏理解，希望實現(xiàn)個人價值，卻未必有正確的觀念，如果教師不能用正確的方式進行引導，學生在學習和生活中很可能缺少正確的方向。但當前的中職機電專業(yè)教學手段過于單一，教學模式無法適應新時達中職學生的心理特征，導致工匠精神培養(yǎng)教學無法得到有效落實。

（二）中職學校工匠精神培養(yǎng)教師方面存在的問題

中職學校教師主要是由相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生構(gòu)成，也有企業(yè)引進的高技能人才。實踐課教師的主要教學方式是演示教學法，學生通過學習和模仿教師的操作方式學習技能。專業(yè)課教師通常按照教材對學生進行講授，技能技巧性經(jīng)驗較少。從教師角度觀察，兩種教學方式都缺少培養(yǎng)學生工匠精神的能力，無法實現(xiàn)理實一體，在一定程度上影響了中職學校機電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)發(fā)展。

（三）中職學校教學方式及評價機制方面存在的問題

中職學校教學模式陳舊，采用以講授教學為主的教學手段，在教學中注重理論教學而輕視學生的技能培養(yǎng)，從而限制了學生對專業(yè)技能的探索。同時，在培養(yǎng)學生工匠精神方面，學校一般缺少相關(guān)鼓勵機制，針對這一方面的考核評價方式較少，無法提高學生的積極性。同時，工匠精神的培養(yǎng)，離不開相關(guān)設備和場地，教學設施不夠完善，也是影響學生發(fā)展的重要原因之一。

三、職業(yè)院校機電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)思考

（一）構(gòu)建中職學校機電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)氛圍

機電專業(yè)學生工匠精神培養(yǎng)工作不能一蹴而就，需要循序漸進，首先應讓學生在此方面有所了解，從而更好的建立正確的學習目標，所以，營造良好的校園氛圍和學習氛圍非常重要。中職學校可以通過利用宣傳欄、櫥窗、標語或者宣傳橫幅等方式，在校園適宜的宣傳地點展示有關(guān)工匠精神的名言警句，或者通過宣傳各行各業(yè)中，做出了接觸貢獻的工匠事跡，加強學生對工匠精神的正確認識，從而堅定學生的學習目標和學習方向，更好的實現(xiàn)我國工匠精神的文化傳承。

（二）打造中職學校機電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)教師團隊

工匠精神的培養(yǎng)，離不開優(yōu)秀的教師隊伍。中職學校的機電專業(yè)即包含大量的理論知識教學，實踐教學更為重要，技術(shù)在實踐中進行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)很多技巧，同時，對技能的熟練程度也是工匠精神培養(yǎng)的前提。所以，在打造中職學校機電專業(yè)教師隊伍時，需要注重聘請專家，特別是具有工匠精神的教育工作者或者從業(yè)者，可以對學生起到積極的影響，同時將工匠精神傳遞給學生。還可以通過引入高級技術(shù)人才，將豐富的實踐經(jīng)驗融人到教學當中。最為重要的是，學校應加強對教師隊伍工匠精神的培養(yǎng)，只有教師具備正確的教學理念，才能更好的培養(yǎng)學生。

（三）創(chuàng)新中職學校機電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)教育模式和評價機制

由于中職學校在教學方面受到傳統(tǒng)教學模式的影響較大，對實踐教學創(chuàng)新發(fā)展有很大阻礙，所以，在創(chuàng)新中職學校機電專業(yè)教學模式方面，應融入新型教學理念，并注重將工匠精神融入到實踐教學當中。對工匠精神的內(nèi)涵加以明確，也是創(chuàng)新中職學校教學模式的重要依據(jù)，培養(yǎng)學生工匠精神的內(nèi)涵包括，優(yōu)秀的職業(yè)道德培養(yǎng)、尊師重教精神培養(yǎng)、精細制造精神培養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)、設計操作能力培養(yǎng)等，同時，通過反復的訓練，提高學生技能水平也是培養(yǎng)學生工匠精神的有效途徑。在對教學模式創(chuàng)新的基礎上，還應積極改進評價機制，對理論技能兩個方面表現(xiàn)出色的學生給予獎勵，提高學生學習工匠精神的積極性。

四、結(jié)語

通過研究，可以看到工匠精神是中職學校人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵，同時也是企業(yè)未來發(fā)展中的重要保障。所以作為學校，要認識到工匠精神對于學生的重要性，并在日常的教育中采用科學合理的手段進行人才培養(yǎng)，從而讓學生具有嚴謹?shù)睦碚撝R和過硬的技術(shù)水平，為我國未來的發(fā)展提供重要的技術(shù)保障。