試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

田洪權(quán)

【摘要】因為我國的社會文明在不停地發(fā)展，人們對教學(xué)里有的文化的素材的要求也越來越高。把文化的因素滲透到各個學(xué)科的教學(xué)里，這對于教學(xué)的效率和學(xué)生的素質(zhì)都可以有很大的提高。將數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去，可以讓學(xué)生樹立正確的觀念，激發(fā)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文首先介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透文化的必要分析，接著介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的方法分析，以此來提供給有關(guān)人士進(jìn)行參考交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)文化 滲透方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0146-01

引言

數(shù)學(xué)不僅僅是一門有著很強(qiáng)理性的學(xué)科，和其他的學(xué)科一樣，它也有著自己的文化背景。加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)學(xué)科的文化教育，可以更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識剛開始的階段。增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)里的滲透，可以更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)要展現(xiàn)的意義。所以要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中更好的滲透數(shù)學(xué)的文化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的必要分析

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展的需要

因為現(xiàn)代社會的發(fā)展，社會文化不斷的在改變，人們對于文化的關(guān)注越來越多，要求也越來越高。不管是什么學(xué)科，沒有了它自己的文化作為基礎(chǔ)，就不能很好的發(fā)展下去。對小學(xué)數(shù)學(xué)來說也是這樣，如果毫無邊際的對學(xué)生進(jìn)行理論的講解，這樣學(xué)生不能很好的產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也不能很好的提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。而把數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)的課堂里去，會讓數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，理論的部分也可以得到更好的解釋，數(shù)學(xué)的學(xué)科也可以得到更好的發(fā)展。數(shù)學(xué)的發(fā)展離不開理論，而理論的部分離不開文化。所以，在小學(xué)課堂里滲透數(shù)學(xué)的文化是數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展的需要[1]。

（二）小學(xué)生的個人的發(fā)展的需要

數(shù)學(xué)，在小學(xué)教育里占據(jù)了重要的位置，它對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的地位。但是，現(xiàn)在的學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂上的表現(xiàn)讓人并不是很滿意，他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，很多的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著一定的抵觸情緒，不是很愿意配合老師，完成課堂上的教學(xué)[2]。這就無法體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體位置。而將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)的課堂中去，可以有效的解決數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)的問題。提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更好的完成課堂任務(wù)。所以數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透是很重要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的方法分析

（一）對課本中的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行深度挖掘

數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)中的滲透一直以來是很重要的一點，小學(xué)數(shù)學(xué)的課本里有很多的數(shù)學(xué)文化。就是因為這些文化，才讓數(shù)學(xué)課本變得更加的有趣和更貼近生活，讓學(xué)生更加愿意對課本進(jìn)行學(xué)習(xí)。通常來說，數(shù)學(xué)的文化是和數(shù)學(xué)的知識結(jié)合在一起的，給小學(xué)生提供了一個豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，也讓學(xué)生更好的認(rèn)識數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，產(chǎn)生正確的觀念和對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

對于數(shù)學(xué)的實踐來說，教師可以使用知識來對數(shù)學(xué)的文化進(jìn)行說明。例如教師在講進(jìn)制方面、十進(jìn)制和十進(jìn)制的來歷，這時就可以對引出十進(jìn)制的數(shù)學(xué)家劉徽進(jìn)行介紹，并且告訴學(xué)生，我國在很早之前就開始使用十進(jìn)制的計算方法，這樣學(xué)生不僅僅對小數(shù)有了認(rèn)識，也對我國的歷史有所了解[3]。

小學(xué)教師要不斷的提升自身的素質(zhì)，對于數(shù)學(xué)課本里的文化知識，進(jìn)行不斷地探索和挖掘，讓數(shù)學(xué)知識講解的同時也可以了解數(shù)學(xué)的文化。這樣學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識，也不斷的提高對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的文化屬性

會有很多的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)和語文就是兩個獨(dú)立的個體，數(shù)學(xué)和語文之間沒有任何的聯(lián)系，數(shù)學(xué)和文化之間是沒關(guān)系的。這就要求小學(xué)的教師在對于數(shù)學(xué)的教學(xué)的時候，要凸顯出數(shù)學(xué)的文化屬性，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)也是有文化蘊(yùn)含的。數(shù)學(xué)是一門有著很強(qiáng)的理論的學(xué)科，學(xué)生在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，對于一些概念和定義要死記硬背，這就影響到學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)的實踐中，教師要讓學(xué)生多與實際生活結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)和生活是有著密切聯(lián)系的。

例如在對《圓》進(jìn)行講解的時候，教師就可以讓學(xué)生在生活里發(fā)現(xiàn)不同的圓的東西，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很好的和實際生活進(jìn)行結(jié)合。此外，教師可以從中國的傳統(tǒng)文化里分析圓，中國人為什么這么喜歡圓呢，是因為圓沒有棱角，并且象征了圓圓滿滿等寓意。周期這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生會對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生全新的認(rèn)識。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂要有數(shù)學(xué)的文化做一定的支撐。這樣，學(xué)生會改變原來對數(shù)學(xué)十分理性的和無聊的印象，提高學(xué)生課堂的活躍度和對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的熱情[4]。

（三）豐富數(shù)學(xué)活動形式

數(shù)學(xué)活動也是數(shù)學(xué)課堂里很重要的一個組成，教師可以通過各種各樣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的文化。游戲和競賽是大部分小學(xué)生喜歡的活動，教師可以通過比賽的方式，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)。在課堂上的學(xué)習(xí)的時候，可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺羁旎卮鸪鰜淼膶W(xué)生給予一定的鼓勵。在新內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前，教師可以先提出問題，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，在對于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)的時候，回答的好的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

結(jié)束語

綜上所說，數(shù)學(xué)知識都是數(shù)學(xué)家的智慧的結(jié)晶，每個知識都有著它的文化。而數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)的文化對于小學(xué)生來說，可以很好的提高他們的數(shù)學(xué)能力。這也就要求教師要不斷更新教學(xué)理念，完善自身的文化素養(yǎng)，善于挖掘生活中和課本里的數(shù)學(xué)知識，合理的利用到課堂的教學(xué)中去。把小學(xué)數(shù)學(xué)的文化滲透到小學(xué)的課堂里，對數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的能力都有著很重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周志生.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].考試周刊，2017（58）：119.

[2]曹玉平.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].中國校外教育，2016（4）：114.

[3]崔建花.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].學(xué)周刊，2016（29）：84-85.

[4]黃小鳳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（8）：190.