談小學班主任的柔性管理模式開展

張嬪

摘 要：隨著我國教育事業的進步，小學班級管理工作的科學水平不斷提高。改變剛性管理模式，將柔性管理手段應用到小學班級管理工作中。建立正確且科學的班級管控模式，有助于班主任工作的有效開展，更能讓當代小學生獲得有效引導。

關鍵詞：柔性管理 班主任 氛圍 尊重 個性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

前言

班主任所做的班級管理工作既復雜又特殊，與學生個人身心發展有直接關系。在當前的小學班級管理工作中存在許多問題，傳統的管理模式已經不能適應當代班級管理的需求。將柔性管理方式應用到小學班級管理工作中，將人性化理念與班級管理工作結合在一起，有利于小學生的全面發展。

一、尊重學生，營造柔性管理氛圍

在小學班級管理工作中落實柔性管理模式，需要教師尊重每一位學生。以培養學生沒目標，讓學生有一定的自主權。所謂尊重學生，就是將傳統的班級管理責任，從教師落實到學生身上。以一定限度的授權，讓學生認識到在自我管理中他們具有必要的責任。傳統的班級管理工作中，班主任一人獨大，學生受班主任控制。而在柔性管理模式中，教師要給學生留一定的空間，讓學生自主成長，自由管理。通過尊重學生的方式，讓學生的核心素養水平得以提高。在這樣的過程中，學生的自我管理能力、人際交往能力都會得以提升。自信心越來越強，有利于小學生的健康成長。

班主任的工作是紛繁復雜的，如果每一件小事都需要班主任落實到位，那班級管理工作的效率很難提高。在應用柔性管理模式的過程中，班主任要與學生建立平等和諧的關系。利用民主、自由的管理方式，創設平等和諧的課堂氛圍。讓每一位小學生在輕松的環境中學習，和諧的環境中生活，開放的環境中成長。允許每一位小學生有自己的個體優勢，并通過發揮個體優勢，參與到自我管理與班級管理中來，調動起學生的管理主動性。比如，一些小學生具有體育特長，教師可以將班級的體育事項交給這樣的學生管理，讓他們合理安排班級的體育運動內容。在學校組織運動會時，可以讓這些學生作為班級運動會報名的籌劃者。統計每一位學生的體育特長，并合理安排，為班級榮譽而貢獻自己的力量。一些學生的讀書意識較強，讀書量較大。教師可以讓這些學生發揮自己的優勢，在班級中組織大家建立一個讀書，促進同學們積極參與到班級讀書活動中。尊重學生的優勢，讓學生有自己的選擇，在班級生活中做自己喜歡做并能夠勝任的事情。有助于班級文化活動的豐富，也能讓學生的主人翁地位得到肯定。

二、提倡民主，共建柔性管理目標

民主決策，是落實柔性管理模式的重要環節。與剛性的管理模式相比，民主是柔性管理的重要特征之一。在過去的班主任工作中，班主任說什么是什么，班級內的一切規則都是由班主任自主制定的。而學生只能根據班主任提出的要求，盡可能做到最好。應用柔性管理模式的過程中，教師要引導學生一起確立班級管理目標。這是柔性管理的必要前提，對班級的整體發展具有重要的引導作用。每一位班主任，都應當結合班級的實際情況去制定一個合理的班級發展方向。確定方向之后，引導學生根據這個方向，確定自己的發展目標以及班級的整體奮斗目標。教師所制定的方向一定要合乎情理，整體目標過低，會讓柔性管理模式喪失優勢，起不到管理作用?？傮w目標過高，會影響大多數學生的自我發展積極性，對于之后的班級管理工作開展有一定的阻礙作用。

柔性管理的目標，應當是學生最近發展區周邊可以達到的目標。學生看得見這樣的目標，心理上能夠接受，通過實際行動可以做到這樣的目標。才能夠激起學生努力的欲望，使學生產生正確的心理預設。柔性管理目標確定過程中，要讓學生參與進來，使學生對自己有明確的定位，我現在什么樣子，可以做到什么樣子，讓他們朝著更好的方向發展。從學習方面，教師可以讓學生分析自己近三次的考試成績，結合考試成績的變化，樹立下一次要達到的目標。而不是教師要求學生在下次考試一定要得到多少分，改變剛性的管理模式，讓學生自己要求自己往往，能夠讓目標更快更好的實現。在其它方面，偈勞動，教師可以讓學生結合自己的實際勞動情況，確立未來的勞動目標，將勤勞作為個人品質。比如一些學生每周只打掃一次書桌，那么便可以建立起每周打掃三次書桌的目標，保持個人衛生的整潔。柔性管理目標應當涉及到方方面面，而教師設置的總目標就可以為獲得本學期的優秀班級、文明班級、和諧班級稱號等，獲得學習進步獎，獲得文化活動積極參與獎等。

三、多元互動，促進柔性交流落實

柔性管理工作的落實過程中，離不開多方面的互動。這需要班主任通過個人工作時間和形式的調整，促進家校溝通。

首先，老師要利用家訪進行溝通。家訪，是教師學生和家長互動的主要方式。班主任通過上門家訪，能夠展示出教師對孩子的重視。這對學生來說是激勵，對家長來說是一種觸動。不僅能夠拉近教師和家長的距離，還能讓家校關系更加和諧，促進教育合力的產生。家長對老師有了好感，便對學校對教育有了重視。能夠在未來的各項活動中配合教師配合學校，為學生營造良好的成長環境。

其次，教師可以利用網絡進行溝通。在網絡化時代，家長與教師可以通過微信去解決學生學習和生活上的問題。沒有時間促膝長談，可以利用便捷的網絡條件及時溝通。學?？梢蚤_設家校通班級，可以建立班級群，也可以利用電話方式與家長取得聯系。特別關注一些留守兒童或者離異家庭的孩子，多與家長了解孩子的成長環境，與孩子在網絡平臺上交心，能夠幫助孩子心理健康發展。

結語

綜上所述，班主任的班級管理工作具有系統性和特殊性，對學生的身心發展有直接影響。在課程改革的今天，將以人為本理念落實到班級管理工作中，需要教師利用柔性管理模式。關注小學生的身心發展特征，營造良好的課堂氛圍，引導學生建立正確的人生觀與價值觀。促進學生成為積極樂觀之人，才能讓小學生健康成長。

參考文獻

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