初中化學教學中環(huán)保教育滲透的有效途徑探究

侯文超

摘 要：化學與環(huán)境密切相關(guān)，化學教學中，滲透環(huán)保意識，進行環(huán)保教育是化學教學的主要內(nèi)容之一。主要對初中化學教學中的環(huán)保教育進行探討，從三方面論述滲透環(huán)保教育的新途徑，以期共享。

關(guān)鍵詞：初中化學；環(huán)保教育；方法；途徑

環(huán)保問題是目前最突出的問題，環(huán)保問題給人們的生活帶來了諸多的不便和麻煩，所以也逐漸引起人們的關(guān)注。化學學科是培養(yǎng)學生環(huán)保意識、傳播環(huán)保知識、進行環(huán)保教育的主要學科，通過教學中滲透環(huán)保意識，可以幫助學生養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，強化學生的環(huán)保意識。那么，初中化學教學中如何滲透環(huán)保教育？筆者結(jié)合教學實踐，進行簡單的分析和探討。

一、挖掘教材中的環(huán)保元素，引發(fā)學生樹立環(huán)保意識

1.借助大氣污染和酸雨，培養(yǎng)環(huán)保意識

隨著工業(yè)的發(fā)展，廢氣物的排放破壞了人們賴以生存的環(huán)境，嚴重影響人們的生活，影響農(nóng)作物的生長。

化學學科與生活密切相關(guān)，生活中的一些現(xiàn)象包含化學知識，化學知識也源于生活，并運用到生活中。為此，教學中，教師要巧妙結(jié)合教材中的環(huán)保元素，運用這些元素，融入環(huán)保意識的教育。如CO的教學，CO是有毒的氣體，會嚴重污染空氣，同時，結(jié)合空氣污染、環(huán)境污染的現(xiàn)象，用CO、CO2等詮釋；教學H2SO4的性質(zhì)時，結(jié)合硫酸雨進行環(huán)保的滲透，讓學生明確硫酸雨的形成主要是SO2和CO2在空氣中的含量增大的原因，認識到硫酸雨可以使土壤酸化，使農(nóng)作物顆粒不收，使建筑群和古文物被腐蝕等，并進一步認識到減少硫酸雨的主要途徑應(yīng)從控制汽車的尾氣、礦物質(zhì)的燃燒等著手，保證燃料完全燃燒，以及控制工業(yè)廢氣、廢水的排放等。

2.結(jié)合水體污染，滲透環(huán)保教育

水污染是學生熟悉的內(nèi)容，借助水污染的話題，滲透環(huán)保的教育，也是環(huán)保教育的主要途徑，并且借助這個話題滲透環(huán)保教育，更容易引發(fā)學生的注意。

對于水資源的污染問題，讓學生意識到造成水資源污染的原因是工業(yè)廢水、生活污水、農(nóng)藥、化肥等對水體的污染，并且，可以結(jié)合水體污染的案例，進行節(jié)約用水的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，也培養(yǎng)學生分析問題的能力，促其“學以致用”。

教學中，教師應(yīng)做個有心人，善于從教材中發(fā)現(xiàn)環(huán)保教育的素材，將環(huán)保教育滲透到教學的始終，強化環(huán)保意識。

二、依據(jù)化學實驗，強化學生環(huán)保意識

實驗在初中化學教學中所占的比重較大，直接影響學生的學習效果。同時，借助實驗，也是開展環(huán)保教育的主要途徑，如何在化學實驗中滲透環(huán)保意識，進行環(huán)保教育，值得我們不斷探討。

1.精心設(shè)計實驗，減少實驗過程中的污染

化學實驗是提高化學教學質(zhì)量的主要手段之一，組織學生進行化學實驗，可增強知識的直觀性、生動性，也培養(yǎng)學生的觀察力，提高實驗分析能力，提升綜合能力。但是，實驗應(yīng)慎重選擇使用，不是每一個實驗都需要親自動手操作。如CO、CO2、Cl2等有毒氣體的制作和收集，如果濃度過高，容易污染空氣，因此，這些有毒氣體以及有刺激性氣味的氣體如NO2、SO2等，以及一些對人身體有害的酸，如濃硫酸、王水等，進行化學實驗時，應(yīng)該盡量不做，如果做，也用多媒體演示的方法，力爭實驗過程“綠色化”，整個過程無污染，讓學生樹立環(huán)保的理念，切實提高環(huán)保意識。

實驗教學中滲透環(huán)保教育，還應(yīng)該從化學用品的用量上充分考慮，做到節(jié)約不浪費。如鎂帶的燃燒實驗，演示實驗就可以，分組操作實驗，就有浪費之嫌；演示O2的實驗室制取法時，對于催化劑MnO2的量的問題，也應(yīng)在滿足反應(yīng)的前提下不多放，既培養(yǎng)學生量的意識，也為無污染奠定基礎(chǔ)。

2.恰當處理實驗后的廢棄物，減少污染的發(fā)生

實驗時，實驗藥品應(yīng)節(jié)約，不要浪費，一些有毒氣體參與、生成的實驗，最好不要操作。對于實驗后的廢棄物的處理，更是滲透環(huán)保教育的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)引導學生對于廢棄物應(yīng)盡量采用掩埋的方式，不能隨意倒在公共場合，對于一些有毒氣體、有刺激性的氣體，收集后應(yīng)密封……這樣，教師處處給學生做榜樣，處處提醒學生，強化環(huán)保意識，讓環(huán)保成為習慣。

三、化學教學生活化，深化學生環(huán)保意識

初中化學新課標倡導體驗教學，教學情境的創(chuàng)設(shè)也基于學生的實際生活。化學教學中，開展生活化教學，可以深化學生的環(huán)保意識，強化環(huán)保教育。

水的教學時，首先讓學生意識到水是人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，然后提出問題：古時候的人們?yōu)槭裁茨苤苯语嬘锰烊凰亢唵谓榻B自然界中的水能“自凈”，再告訴學生如果排水中的污染物的數(shù)量超過了水的“自凈”能力，水就被污染了。由此，讓學生意識到古時候的人們能直接飲用天然水，而現(xiàn)在的我們則不可以，是因為水被嚴重污染，讓學生意識到中國是個缺水大國，讓學生樹立節(jié)約用水的意識，養(yǎng)成保護水資源的習慣。

開展環(huán)保專題講座，是滲透環(huán)保教育的必要形式。如以“愛護水資源”為主題，開展知識講座，通過專題講座，讓學生充分了解我國的水資源的缺乏情況，了解水污染以及防治的問題，這樣聯(lián)系生活，不僅激發(fā)了學生的興趣，也強化了學生的環(huán)保理念。

環(huán)境保護的問題，是目前的熱門話題，環(huán)保與化學關(guān)系密切，化學教學中，滲透環(huán)保意識和環(huán)保教育，優(yōu)勢不言而喻。教學中，教師應(yīng)挖掘教材中的環(huán)保因素，利用實驗和實踐活動，有序滲透，并結(jié)合學生的生活實際，激發(fā)學生環(huán)保的意識，認識環(huán)保的重要性，并自覺落實到學習和生活中，只要人人都關(guān)注環(huán)保，我們的天會更藍，水更清，樹更綠，我們的環(huán)境會更美好。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛