小學數學教學中如何調動學生的積極性

田邁忠

摘 要：進入新世紀后，國家大力倡導素質教育，新課程理念深入人心，作為小學課程體系中的重要組成部分，數學教育在其中扮演著重要的角色，可以對小學生的潛力進行大力的挖掘。素質教育明確提出，當前教學目標應該是發展學生的終身學習意識，因此作為小學數學老師應該對學生學習的積極性和主動性進行培養，不斷提升學生對小學數學學習的興趣，對此筆者在本文中進行研究和探討。

關鍵詞：小學數學 學生學習 積極性

一、將數學課堂教學和生活緊密聯系

1.帶領學生感受生活中的數學

依托小學數學教學要求，應該把數學知識和生活實際相聯系。這就要求老師必須科學合理的設計教學內容，對課堂進行良好的設置，保證教學內容的豐富性，在課堂上把全體學生帶入快速內化知識的境地，對學生學習的積極性進行培養。如在執教認識鐘表知識和內容的時候，老師首先向學生講授時、分、秒的意思和概念，讓學生從整體上了解鐘表知識，然后對學生進行積極地引導，觀察生活中的鐘表，仔細的講解時針、分針、秒針的意思，教會他們怎么樣對時間進行正確的認識。我們在生活中父母工作需要按照時間上下班，我們需要按照時間上下課等，這樣涉及生活中的例子，可以幫助學生對鐘表的重要性有清楚的認識，借助這樣的方式，把課堂上所學的知識在生活中運用，讓學生了解數學課程的實用性，進而培養其學習數學的興趣和積極性。^[1]

2.在小學數學教學中創建更多新穎的情境

老師可以根據學生的實際情況和課堂教學的內容，在課堂上引入較好的情境，在教學情境中引入深奧、抽象的數學知識和還念，激發他們自主探索的興趣，這也和素質教育的要求息息相關，對學生正確的學習態度、認知情感等進行培養和端正。當前建設教學情境是比較新穎的教學理念，可以促進小學生們在課堂上集中注意力，在教學氛圍的影響和引導下，促進自身的自主學習，保證他們具有較強的自主學習愿望。如在執教1——100數字內容的時候，因為知識點比較簡單，老師可以帶著學生們開展戶外教學實踐活動，學生們在教室外排好隊，讓后有針對性的提問學生，自己排在第幾排，第幾列。第10號學生是哪一位等等，提問這些比較簡單的問題，讓學生自覺的融入教學情境之中，在親身參與教學活動之中內化要學的知識內容，通過學生自己發現數字，他們對這方面的知識有更深刻的印象。老師還應該致力于新穎教學活動的拓展，保證學生有身臨其境的感覺，引導他們對數學知識盡可能多的掌握，把數學知識融合在教學情境之中，促進數學知識的內化，形成終身性的記憶。^[2]

二、鼓勵學生多創新，提升數學課堂的趣味性

和其他學科相比，數學知識點具有顯著的抽象性特點，小學生由于年齡特點，他們的注意力難以長時間集中，學習中普遍會感覺到枯燥，甚至出現厭學現象，這就要求小學數學老師應該有針對性的使用教學手法，積極地轉變教學思路，制定符合學生實際情況和認知特點的教學方案，增加課堂教學的趣味性。所以，這就要求小學數學老師積極地轉變執教方法，根據所要講授的內容和學生在課堂上的實際狀態開展教學，同時還應該保證教學方式的可行性，對學生利用已有知識點創新的學習未知的知識，保證提升學生的創新能力，最終落實在思維的發展之中。^[3]

三、應用靈活的教學方式，調動學生的積極性

1.開展多樣化的實踐教學活動，帶動全體小學生學習數學的積極性

作為老師應該超級高分的認識到調動學生學習積極性的重要性，應該依據教學內容推出新穎的教學活動，讓學生動手動腦，在教學實踐中內化知識，在此過程中可以培養學生的合作意識和創新能力。作為小學數學老師應該主動更新執教知識，提升執教能力，在教學實踐中融入生澀難懂的知識內容，讓學生切實感受到學習的快樂，實現主動學習，積極思考的狀態。

2.多開展數學競賽

小學數學老師在執教的過程中，應該在適當的時候舉行一些數學知識競賽活動，這對小學生學習積極性的調動具有較強的促進作用，作為老師應該對全班所有同學進行積極的鼓勵，讓他們所有人都參與其中。競賽的時候老師在積極肯定取得優異成績同學的同時，還應該對那些水平較差但是積極參賽的同學進行鼓勵，認可他們的積極性。小學生都希望得到別人的認可，老師可以借助這一心理特點，帶動全班同學深入開展競賽活動，以此為基礎，實現學生積極學習數學知識。

結語

綜上所述，作為小學課程體系中重要的環節之一，小學數學對學生今后各科知識的學習具有重要的基礎性作用，因此作為老師應該對學生自主學習的意識進行培養，保證他們得到學習的樂趣，最終實現積極主動地學習數學知識。

參考文獻

[1]郭淑軒.淺談小學數學教學中如何調動學生的積極性[J].教育：文摘版，2016，13（1）：00133-00133.

[2]林靖翔.淺談新課改下小學數學教學中如何調動學生的學習積極性[J].都市家教月刊，2013（2）：38-38.

[3]孫興國，郭悟芳.淺談在小學數學教學中如何調動學生學習的積極性[J].教育現代化：電子版，2016（18）：256-257.