優化教學方式，培養英語核心素養

摘 要：隨著社會不斷發展，綜合型的人才已經成為推動社會進步的重要力量，而傳統教學模式下培養的學術型人才在各個方面仍然存在很大的改進空間，尤其是個人的文化素質和心理素質等方面都需要教育工作者予以重視。在應試教育主體地位被素質教育所取代的當今社會，核心素養成為開展教學活動的主要目的。核心素養的提出是社會主義核心價值觀的必然要求，隨之而來的教學改革勢在必行。因此，本篇文章通過簡單說明培養英語核心素養的重要性，從而說明優化教學方式已經成為當代教育工作者的重要使命。并在此基礎上對如何在小學英語課堂中培養學生的核心素養進行探究，希望能夠給予讀者一定的思考和啟發。

關鍵詞：核心素養 小學英語 優化教學

引言

隨著素質教育成為我國當代主要教學理念，為了改變傳統應試教育的重大缺陷，培養核心素養成為教育工作者面臨的重要課題。尤其在英語教學中通過不斷優化現有的教學模式，更好地培養學生的英語核心素養，成為衡量教育工作的重要方式，也是表現教師綜合能力的關鍵指標。

一、培養核心素養的重要性

核心素養作為當代教學理念中頻繁出現的重要概念，主要指的是學生在學習基礎知識的同時能夠不斷提高對環境的適應能力，從而更好地滿足自身和社會的發展需求。因此，從核心素養的概念中我們可以看到核心素養對學生的發展有更加嚴格的要求，因此也是本篇文章重點展開討論的對象。

二、小學英語核心素養培養策略

1.在英語教學中滲透道德教育

小學英語教學的主要目的除了讓學生掌握英語這項語言技能之外，更重要的是讓學生通過學習其他語言掌握另一種思維模式，從而實現思維的啟發和文化底蘊的積累。因此，為了更好地增強英語學習的深度我們應該在英語教學中充分的滲透道德教育，而英語教材的不斷改進更是讓我們的德育滲透得以順利進行^[1]。

例如，在學習《Grandparents》這篇文章時英語教師在基本的知識教學基礎上應該將教學的重點更好地放在道德教育中。英語教師可以將這篇文章作為傳播我國優秀傳統文化的重要平臺，將“孝敬長輩”和“感恩”的重要理念融入教學中，教育學生應該從小懂得家庭的重要性，懂得長輩在家庭中的重要地位。通過這種方式不僅能很好地將我國優秀文化以另一種方式進行傳播，同時也能更好地增強學生的道德和品格，他們才會隨著知識水平的不斷提高越發增強道德信念，同時實現英語核心素養的培養。

2.開展情景化教學

其次，為了能夠更好地改變傳統教學模式的固有弊端，讓學生的學習不再僅流于表面形式，而是能夠充分與生活實際相結合，教師應該在傳統教學方法的基礎上不斷進行總結和創新。而情景化教學模式作為一種當代新穎的教學模式能讓知識以更加具體的形象體現在生活中，從而幫助學生更好地掌握知識，并且學會如何使用。

例如，在學習《Friends》這篇文章時，在充分教學的基礎上教師可以鼓勵學生以英語的方式向大家介紹自己的朋友。通過這一方式學生不僅對課文知識點更加熟悉，同時通過實際運用后才會更好地實現單詞的應用和語法的正確使用，他們的思維才會充分的活躍起來。而這種情景化的教學更能讓學生的主觀感受充分地參與進來，通過結合生活實際和深刻感悟自然能夠逐漸成為學習的主體，從而促進核心素養的培養。

3.激發學生的好奇心

好奇心對保證學習的效率和質量有重要的推動性作用，同時對培養學生的核心素養也有意想不到的作用。因為在好奇心的引導下學生才能實現自主探究，才會產生發現的欲望和行動的動力。因此，英語教師在課堂教學中應該充分利用小學生這一年紀所有的強烈好奇心和探索欲望，讓學生能夠在好奇心的促使下而不是教師的要求下進行英語學習。

例如，在學習《Family life》這篇文章時教師可以一改往常的教學模式，暫時脫離對教材的依賴，在幫助學生學習這篇課文的關鍵單詞后以音頻的方式播放這篇課文。雖然就學生目前的英語能力并不能完全做到通過傾聽完全理解，但正是這種一知半解反而能更好地激發他們的學習興趣。他們在聽完后翻開課文進行學習的效率和質量，與直接看課文的教學方式將完全不同。他們在學習的過程中也才會更好地實現自主探究和學習，而不會需要教師進行過多催促。

4.加強學生之間的合作交流

除此之外，加強學生之間的合作與交流也是培養學生英語核心素養的重要方式。因為英語這門學科歸根結底來說是一門工具性語言，最終目的就是能夠通過英語交流的方式更好地交流不同國家之間的文化和理念。而要想實現這一點英語學習就不能僅局限于字母和語法上，而是應該鼓勵并引導學生進行合作與交流^[2]。

例如，在學習《My Future》這篇文章時英語教師在對教材進行充分講解后可以對學生進行提問，讓學生對自己的未來進行充分的想象，并且和前后桌的學生進行相互交流與分享。而其他學生在傾聽后也可以通過提問或者建議的方式對其進行完善。通過學生之間的合作與交流他們不僅會勇敢開口說英語，將學到的單詞或者短語應用自己的內容中，同時他們在聽取同伴意見或者給予同伴意見時對自身的英語能力和核心素養也能起到一定的積極作用^[3]。他們對英語的學習就不會局限在考試的思維中，而是更好地將其作為一個工具使用，并最終通過英語文字表面理解其深層文化含義。

結語

總而言之，核心素養的培養在英語教學中至關重要。而教師作為教育前線的主要力量和參與者需要不斷提升自身的知識水平和個人素質，從而才能給予學生正確的引導和培養^[4]。

參考文獻

[1]張燕萍.基于核心素養的小學英語教學實踐與研究[J].校園英語（上旬），2017（11）.

[2]浦曉懿.關注閱讀能力，培養核心素養——小學英語閱讀教學策略的研究與實踐[J].華夏教師，2017（12）：41-42.

[3]吳金花.小學英語教育中學生核心素養培養的相關探究[J].明日風尚，2018（24）.

[4]趙俊彩.基于核心素養培養的小學英語課堂教學方式的轉變[J].中華少年，2019（12）.

作者簡介

楊媛（1984.07—），女，漢族，山西長治人，本科學歷，小學一級教師，主要從事小學英語教學。