高中生物實驗課的教學開展研究

陳玲

摘 要：實驗是生物學科的基礎，通過在高中生物課程中積極開展實驗課教學，讓學生學會知識習得技能，并且在實驗中融入更多創新探索的精神和行動，提高學生對于生物實驗的學習興趣，培養學生科學研究的精神和基本的素養。教師要深入發展實驗教學的高效模式，提高實驗教學的有效性。

關鍵詞：高中生物 實驗教學 生物教學

實驗教學作為高中生物這門學科發展的基礎，在教學實踐中要重視實驗，將實驗放在應有的位置上。作為高中生物課程教師首先要認識到實驗教學的重要價值從思想上重視，并且積極地在教學實踐中加以落實。受到傳統應試教育的影響，很多教師在教學中根本不開展實驗教學，學生完全憑借初中階段實驗的基礎來理解高中生物學科的內容。這對于學生生物學科綜合素養的提升，是沒有任何好處的。受到綜合素質教育思想的影響，教師要認識到學生在實驗中去理解生物學的基本概念和原理，他們才能夠更加準確地掌握這些基礎知識，并且學生也能夠與其他學科知識自然的融合，提高他們的綜合素質。^[1]

根據課程改革的要求，教師要接受新觀念和新思想，探尋新方法，不斷對生物實驗教學進行思考和研究，用有效的教學策略提高實驗教學的效果，提高學生的生物水平。筆者根據自身的教學經驗，對高中生物實驗教學提出了幾點建議。

一、通過演示實驗讓學生掌握數學實驗的基本過程，提高學生的實驗素質

在課堂教學中教師可以通過演示實驗的方法，讓學生了解生物學概念產生的基本過程，了解生物學世界當中的基本原理，通過演示實驗，讓學生一方面關注知識產生的過程，同時也關注實驗如何進行的基本原則，提高學生們的實驗素質。

有些實驗，由于受時間和設備條件的限制，往往是老師課前先完成一部分，課堂上再完成一部分，使這些實驗失去完整性，有的驗證性實驗還喪失了一定的真實性。運用錄像或電子計算機等在不長的時間內，將實驗全過程展示出來，使學生通曉一個完整的實驗過程，消除懷疑心理。例如，利用動畫演示植物莖的向光性實驗。受到單側光的照射，植物的生長素發生轉移，背光的一側生長素分布的更多，從而造成背光一側的植物細胞表現出更快的成長速度，因此，我們會看到植物的莖會朝向成長比較慢的一方進行彎曲，而這一方向正好是光源的方向。借助動畫的形式演示這樣一個過程非常的直觀，學生容易理解，而且印象變得非常深刻，因此，這樣的演示實驗更能夠讓學生快速地掌握其中的原理，提高學生對于生物學知識的理解深度，提高他們對于這些知識的應用能力。

二、將結果評價融入實驗教學中，促進學生的主動探索

實驗教學在高中生物學科的不斷開張中需要進行創新。根據以往實驗教學中所存在的不足，進行改革調整。教師一般會側重于讓學生記住實驗的結論，這樣的死記硬背，使得學生缺乏對實驗過程的思考，沒有培養起學生科學探索的能力和基本的嚴謹求實的態度。所以教師需要在實驗教學中對評價的方式進行改革，關注學生掌握的情況也要關注學生學習的過程情況，也就是將評價的結果和過程結合起來。學生在實驗過程中，只有不斷地結合實驗的結果進行反思，他們才能保持對實驗過程的積極關注，才能在實驗過程中不斷地去進行修正，其實自己該注意的問題。因此，將結果評價融入過程之中，讓學生在實驗過程中既關注過程也關注結果，這有助于他們實驗綜合素質的提高。當然，教師最好在學生實驗之前，先讓他們進行仔細的觀摩，把該注意的情況以及要完成的任務明確地記在心中，或者以實驗記錄的方式時刻提醒自己。這對于學生實驗綜合素質的提升，也是一個必備的訓練過程。

三、在實驗教學中，注重培養學生的實際動手和操作能力

高中生物的實驗教學要有其自身獨特的目的，實驗教學的目的，重點應該放在培養學生的動手和操作能力方面，與課堂上的知識講授的教學模式相區別。

首先，認真做好生物課堂演示實驗。生物課堂演示實驗雖然從表面上看，顯得小，作用不大，而且占據授課時間，可它的作用巨大，不可估量。因為生物是一門自然學科，它的概念、原理、結論和對其生物問題的研究，大都來自實驗，借助演示實驗以及多媒體演示實驗的視頻圖片等資料，讓學生有機會近距離地對一些微觀世界的現象進行觀察，這樣也可以幫助他們在親自動手實驗中抓得住重點，并且在觀察的過程中目的性更加明確，抓住一些細微的區別。學生仔細地觀察掌握科學觀察的方法，大多都通過演示實驗的過程來進行傳授，教師一邊讓學生觀察相關的圖像，同時也要通過語言的講解提示學生該注意的方面。在觀察的過程中，要遵循哪些順序？該做好哪些記錄？這些內容對于教師的教學來說，都是需要重點提醒給學生，并且讓學生準確掌握的，這樣，他們在親自動手實驗的過程中，才能因為這樣的間接經驗，而提高實驗的準確率，在實驗中才會有更多的收獲。

其次，認真做好學生實驗。生物的學生實驗，雖然繁雜，但寓意深遠，它不僅僅是對生物某一概念、原理、結論的驗證，更多的是對生物內涵的提示，需要學生具有強烈的探索的欲望和動機。教師在指導學生進行實驗的過程中，首先要在實驗室做好充足的準備，實驗室相關的器材資料等準備充足，才能促使實驗順利地完成。另外，在學生真正開始實驗之前，要給學生準備一些問題，讓他們在問題的指導之下進行探索，能夠讓他們發現核心的關鍵知識點，從而抓住了實驗的核心本質。除此之外，根據不同的實驗所要完成的不同目標，教師需要進行充分的指導和強調，讓學生能夠認識到實驗在生物學這門學科學習中所發揮的綜合性的功能，從而強化他們在實驗學習過程中的目的性和主動性，也要引導學生做好實驗之后的總結工作。

如學生做完一個細胞的觀察實驗后，并沒有就此結束，而是組織學生繼續觀察與其有關或者相似的觀察實驗，學生不僅對已有的實驗做到了掌握，又培養了學生良好的實驗興趣，開拓了生物學習、實驗新領域。

總之，教師是實驗教學的主導者，發起者。作為高中生物課程的教師思想上要進行轉變，以素質教育的思想作為指導，充分尊重學生的主體價值，讓學生積極參與，并且在實驗教學中與教師進行充分的溝通聯系，圍繞著實驗中的一些重點問題進行不斷地探索和反復的驗證，提高學生們科學探索的精神和實際的行動。

參考文獻

[1]于名博，宮福仙，王姝麟.高中生物實驗課的重要性與實施策略[J].現代交際，2019（04）：213-214.