小高考科目“五步法”課堂教學模式的探究

盧彩霞

【內容摘要】“小高考”的考試性質和考查形式讓該考試類型科目的課堂教學處于較為尷尬的境況，長期以來，很大一部分學生不重視，極少參與甚至不參與課堂，特別在生源較差的學校，幾乎無人回應老師。本文基于“小高考”的特征對“小高考”科目的課堂教學進行了“五步法”課堂教學模式的探討，達成高效課堂。

【關鍵詞】小高考?“五步法”課堂教學模式?高效課堂

一、問題的發現

小高考特指普通高中學業水平考試，考試對象為普通高中高二年級的學生，等級計分：A-85～100分，B-75～84分，C-50～69分，D-25～49分，考試成績將作為高校錄取的依據之一。基于該考試的考試性質、計分方式、考查難度等問題，學生往往對其重視度不夠，課堂參與度不高，求知欲不強，導致課堂沉悶，教學效果甚微，讓任課教師苦不堪言。針對以上現狀，筆者對文科化學的課堂教學模式做了如下嘗試。

二、“五步法”課堂教學模式在文科化學教學中的實踐

1.導——梳理知識，易于記憶（約15分鐘）

“導”原是指結合教學內容設計的能激發學生學習興趣，激起學生自主學習的勁頭，為學生學好新課打下良好基礎的環節，一般用時3～5分鐘。高二文科化學已處于復習階段，且“化學小高考”具有以下特點：難度不大，只屬于識記層次;考點絕對穩定，多年無變化。故筆者將“導”的教學關鍵點定位為：梳理知識，易于記憶。一節課只梳理1-2個知識點，以填空題的形式呈現，做到精而簡，當堂有效記憶;較難理解的知識點以思考題的形式呈現，以引起學生的特別注意，師生共同突破難點。

2.思——直擊真題，有效訓練（約8～10分鐘）

“思”原是指學生在“先學”的基礎上，根據教師的引導、“導學提綱”內“思”的內容，通過閱讀、勾畫、思考、分析、綜合提煉、質疑解答等方式全面自主學習。由于“小高考”科目的特殊性，且從對歷年的文科化學考綱要求和考試真題的分析來看，“小高考”題目的重現率很高或只稍作改動，故筆者把“思”環節的教學關鍵點定位為：直擊真題，有效訓練。緊扣“導”做好真題訓練，箭無虛發。筆者在該教學環節中會針對“導”中涉及的考點設計“1例10拓”，即1例題，10拓展題，題目選自近5年真題。例題旨在教會學生如何靈活運用“導”中的知識點，師生共同完成，起領航作用;拓展題則由學生獨立完成，留給學生足夠思考的時間，保證學生的學習主體地位。

3.議——小組合作，整體提高（約8～10分鐘）

“議”是“思”的延續，此環節的教學關鍵點定位：小組合作，整體提高。“小高考”雖難度不大，但由于此前某些學生重視度不高，少參與甚至不參與課堂學習，導致該科目成為了他們的弱勢科目。故在“思”環節中，這部分學生可能會出現即使面對一個異常簡單的題目都無從下手，茫然不知所措的狀況。苦熬10分鐘后，這部分學生想解決問題的迫切心理會比任何人都強烈，此時來個“小組共議”，給他們拋下一根救命草，教學效果可超乎想象的好。該環節中教師必須引導好組長高度負責，積極調動和安排組員進行討論，可先“對議（同桌議）”，再“群議（小組議）”，也可以直接“群議”，“以兵教兵”、“以兵帶兵”，最大限度地提高學生的參與度，做到大家好才是真的好，培養優生，消滅差生。教師來回巡視，監督小組活動的有效開展，偶爾解決個別提問。這樣的學習氛圍可以讓不同級別的學生在和諧的課堂環境下各抒己見，解決形形色色的學習障礙點，變“要我學”為“我要學”，慢慢地將“弱勢”轉為“強勢”。

4.展——激情展示，張揚個性（約8～10分鐘）

展，是“議”的后續，專為突破“難點和障礙點”設立，是最能展示學生個性，最能撥動學生心弦的環節。美國心理學家詹姆斯說過：人一生最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。每個學生都有爭強好勝的天性，都希望得到老師和同伴的認可。結合這強大的內驅力，筆者順勢設置了多種激勵機制——加分、獎品、游戲等，在強大的內外驅動下，文科化學課堂不再是一潭死水，看到的是爭先恐后搶答問題的學生，感受到的是激情洋溢的青春氣息。“難點和障礙點”迎刃而解，最大限度地點燃了學生的學習熱情，收到良好教學效果。

5.評——畫龍點睛，完美收官（約8～10分鐘）

“評”原是指按照“導學提綱”中“評”環節規定的內容進行精講、拓展、點睛、形成結論;整體梳理，形成知識網絡。筆者把“評”分為了兩部分：一是點評課堂中出現的障礙點和解題策略，進一步鞏固學習成果;二是點評小組和個人的表現，表揚各組和個人的課堂行為亮點，每課必贊，讓課堂在愉悅的氣氛中落幕，完美收官！小高考難度不大，我們只需把教學關鍵點定位為“提高學生的參與度”，只要有足夠的參與度我們的學生足以順利通過“小高考”的考查，而對學生表現的“每課必贊”就是“參與度高”的秘訣，表揚使人進步！

結束語

經過幾年的教學實踐，筆者發現“五步”課堂教學模式在“小科目”教學中開展是可行的，且非常有效，成績斐然！與同行們共勉：只要用心，我們小高考科目的課堂同樣可以激情迸發，光芒四射，學生收獲滿滿！

【參考文獻】

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[2]黃志棉."6+1"課堂模式在高三理科班英語復習課上的改良運用[J].新課程（中學），2017（10）.

（作者單位：廣州市增城區新塘中學）