試論核心素養視野下高中歷史課堂的構建

羅嬋

【內容摘要】高中歷史核心素養培養方略的提出給歷史教學改革設置了走向。唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷時解釋、家國情懷是高中歷史課堂核心素養培養的重要組成部分。隨著新課改的不斷進行，核心素養培養方略作為新目標能夠為教學提供方向，也能真正為學生的個人可持續發展貢獻力量。

【關鍵詞】核心素養?高中歷史?課堂構建

核心素養培養方略在教育改革的過程中逐步扮演重要角色，同時這種培養方案也在不斷完善和發展，引起廣大教育工作者與學生的重視。之所以我們要充分重視高中歷史核心素養培養方略是因為它不僅能夠促進教師的教學素養不斷提高，不斷提升自身的知識水平。其次對于學生來說，能夠促進自己朝著更加全面的方向發展，提高學生的整體素質，有利于師生交流和互動，有利于形成新型的師生關系。因此作為一名教育工作者，必須努力培養學生的這種核心素養。本文通過分析什么是高中歷史核心素養視野下的教學，以及這種教學模式的重要意義，從而提出如何構建核心素養視野下高中歷史課堂的策略。

一、核心素養視野下的高中歷史教學模式

核心素養培養方略是一種以訓練學生的思維能力為手段、以提高學生思維能力和提高學生學習興趣為目的的新型教學方式，對于師生來說這是一種具有啟發意義的教學模式。高中歷史核心素養主要指學生所要具備的一種素質和能力，這種素質和能力要具備一定的歷史學科特征，是學生在各個方面的整體表現，是一種綜合素質和能力的提升。主要包括核心理論（唯物史觀）、核心思維（時空觀念）、核心方法（史料實證）、核心能力（歷史解釋）、核心價值觀（家國情懷）。教師要培養專業素養也要對自身的歷史教學思維進行訓練，通過思維能力的提升這種手段來獲取核心素養，核心素養培養方略具有重要的指導意義，教師可以日常的教學過程中廣泛應用這種方法去提升學生的思維能力，在知識教授和習題講解過程中反復訓練學生的這種能力。

二、核心素養的培養在高中歷史課堂中的重要意義

在傳統的教學過程中，老師通常側重于給學生們講授理論知識，沒有將理論與實際生活相結合起來，導致學生們可能在課堂上能夠熟練的記住并且將理論知識點掌握，但是在實際的運用過程中并不是很熟練。之所以產生這種現象還是因為教師在教學的過程當中缺乏對學生們核心素養的培養，缺乏主動引導學生們理論與實際相結合。因此，教師在教學當中應該積極轉變教學方式與形式，在課堂中可以采用多種教學方式，而不僅限于老師講學生們聽的傳統形式，可以引導學生們去積極探討歷史知識，通過分學習小組的方式來讓學生們在討論與交流中掌握所學知識，從而來提高歷史教學的質量，也有助于學生們核心素養的培養。

核心素養的培養在高中歷史課堂中的運用，首先能夠促進歷史教學改革。高中生由于高考的學習壓力較大，很多學校教學都以成績為目標，忽略了對學生認知能力的培養。學生對于歷史核心素養的認識和了解較少，不能夠明確歷史這門學科的作用和重要意義，束縛了學生的綜合能力和思維能力的提升。而核心素養的培養方略就能解決這一問題，讓學生注重對自身今后綜合能力的發展。其次，在核心素養視野下構建高效的歷史課堂，更有利于素質教育的實施。這種創新的教學模式能夠打破以往以成績為標準的教學模式，能夠更加關注學生的主體學習地位，尊重和理解學生，有利于學生健全人格的形成。核心素養視野下的高中歷史課堂能夠幫助學生走向更加美好的未來，對提升學生的綜合素質和實踐能力具有積極作用。

三、核心素養視野下高中歷史課堂的構建策略

1.更新教學觀念，關注教學思維

高中歷史核心素養要求學生必須綜合發展，對學生提出較高的要求，同時這也是教育與教學改革的重要一環。核心素養的培養要求學生掌握有關學科的內容，同時也要學會整合有關學科的知識，因此在教學過程中要轉變傳統的教學觀念，更新教學模式，與時俱進，更新課程改革標準。在培養高中歷史核心素養過程中，更要樹立新型教學觀念，從更高的深度理解學科教學的內涵，注重思維教學，從不同維度提高學生的學習能力。

2.運用多元化的教學模式，落實核心素養

在高中歷史教學過程中首先要創新教學模式，運用多元化的教學方式。以往低效率的課堂教學不能適應現階段的教學模式，教師教學生聽的教學方式使課堂教學效率較低。因此，在核心素養視野下我們必須改變傳統的教學模式，探索全新的歷史教學模式。歷史教師可以在課堂上將大部分時間留給學生去討論，在討論中給予學生指導，從整體把握學生的學習狀態，積極分析學生的學習情況，并對學生的學習進行總結和評價。創新的教學模式能夠減輕教師和學生的負擔，還能激發學生參與學習的熱情和積極性。

歷史作為學生學習人文社科知識過程中的一門基礎學科，能夠培養學生基本的思考問題的能力，同時核心素養培養方略這種教學模式的意義就在于可以讓學生掌握良好的思辨能力，讓學生形成自己科學有效的學習方法。所以教師在傳授知識的過程中，要注重培養學生學習歷史知識的思維與科學方法，讓學生學會如何學習歷史這門課程，通過思維訓練提升學生的能力和水平，在培養核心素養培養過程中注重歷史的思維教學。

【參考文獻】

[1]馬少偉.基于核心素養的高中歷史教學初探[J].科教導刊，2017（2）：122-123.

[2]彭雨.歷史學科核心素養的發展與教學建議[J].教育現代化，2017（14）：162-164.

（作者單位：廣西南寧二中）