多媒體教學在初中化學教學中的運用

常高鵬

摘 要：科學技術的快速發展為教學改革創新提供了前所未有的契機，多媒體教學通過整合文字、聲音、圖像、視頻等多元信息一改傳統教學的陳舊面貌，使課堂教學活動煥然一新。本文主要從四個方面論述了多媒體教學在初中化學教學中的運用。

關鍵詞：多媒體教學;初中化學;教學運用

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-090-1

一、運用多媒體教學，營造直觀教學情境

皮亞杰在建構主義學習理論中提出，情境是學習環境中的四大元素，是教學設計中的重要內容。誠然，優秀的教學設計必然是結合學生認知特性而將有益于其知識內化的情境融入教學活動之中的。于初中化學教學中，為提升學生知識內化效率，那么教師就需要在教學設計過程中積極創新、創造有益于學生學習的教學情境。據實際而言，在初中化學教學中，微觀結構、微觀現象、微觀反應等抽象性理論知識往往是學生難以理解的重點所在。可見在初中化學教學實施多媒體教學過程中，教師就可以充分發揮其具象化、多元化、直觀化特性，營造起宏觀可視、直觀形象的學習情境，以此促進學生積極參與學習并有效內化知識。譬如在教學《分子原子》有關知識時，為了使學生深入理解分子和原子的基本性質、運動情況等知識，教師就可以通過視頻教學向學生直觀展示知識，讓學生直截了當的觀察學習、內化知識。例如教師可以向學生展示日常生活頻繁接觸的水分子（H2O）的運動情況，即利用電腦將水分子放大幾十萬倍，讓學生在直觀觀察中進一步理解知識。

二、模擬化學實驗，解決教學難點

化學理論體系的建構發展依靠的是對日常生活經驗的總結推敲以及大量的實驗活動。在初中化學教學中，實驗既是檢驗理論正確的有效途徑，更是通過視覺傳達外顯知識的形式。盡管化學實驗教學對提升教學質量大有裨益，但由于考慮到化學實驗的復雜性與安全性，因此諸多教師原則上并不會采取此教學方法。目前，隨著信息技術的快速發展，多媒體教學逐漸融入到各階段、各層次、各學科教學活動中，為教學活動創新提供了極大的便利。在初中化學教學中，教師同樣可以運用多媒體教學工具，有效模擬化學實驗，從而達到良好的教學效果。譬如在教學“氧氣制取”有關內容時，為了使學生充分理解高錳酸鉀制氧氣（KMnO4）與雙氧水（H2O2）制氧氣、氯酸鉀（KclO3）制氧氣的區別，那么教師就可以利用視頻教學模擬三種不同的實驗，使學生通過直觀觀察和辯證分析，充分理解三種實驗方式的異同，從而幫助學生高效理解知識。此教學方法，不僅綠色環保，同時還具有很強的便捷性與安全性，是有效提升初中化學教學實效的方法之一。

三、運用多媒體技術導入新課

皮亞杰（J.Piaget）在“認知結構說”中提出，人類的認知結構發展是在外部環境刺激下，通過“同化”、“順應”兩種機制以達到認知平衡的過程。其中同化過程是將外部刺激信息整合到已用認知結構而實現擴大認知結構容量的過程，而順應則是依靠外部環境的刺激而改變認知結構性質的過程。據實際而言，在同一單元不同章節的教學活動中，由于各個知識點之間的內在聯系尤為緊密，學生認知結構發展也多處于同化狀態;但在不同單元教學過渡期，學生認知結構發展則多處于順應狀態。因此在每個單元的教學活動中，教師尤為需要重視“第一堂課”（即不同單元教學的過渡期）的教學質量。在初中化學導入“新課”的過程中，教師需要正視學生認知結構發展需要以及學生原生認知結構與新知識之間的矛盾沖突，并有效運用多媒體教學高效導入課程。在初中化學教學實際中，運用多媒體技術導入新課的方式多種多樣，教師既可以運用多媒體營造直觀化的教學情境，使“外部環境的變量”直觀可視，從而增強學生對“刺激信息”的內化效率。除此之外，教師還可以運用多媒體技術創設以“思維導圖”為基礎的教學活動，即運用多媒體技術將不同單元的知識以各種邏輯形式關聯起來，并形成結構化的知識網絡，通過這樣的方式學生的認知結構就能夠得到有效的改變。

四、運用多媒體技術指導化學實踐

正如上文所言，化學知識是基于實驗而產生的理論體系，無論是學習發展知識還是推動化學理論的發展都離不開大量的實踐活動。因此在初中化學教學實際中，切實培養學生的實踐能力具有重要意義。然而在教學中，由于諸多學生存在實驗經驗不足、辨別能力不強、自控力不足等問題，因此在實踐活動中就容易出現各種錯誤。鑒于此，在實踐教學中充分做好教學指導就顯得尤為必要。在教學實際中，教師可以運用多媒體技術開展“微課”教學活動，以直觀化的教學指導，幫助學生通過模仿有序完成實驗任務，并有效避免自身可能出現的實驗錯誤，從而降低實驗風險，提升實踐教學效率。

結束語

綜上所述，多媒體技術具有生動性、形象性、真實性等特點，在初中化學教學中教師可以運用多媒體技術營造直觀教學情境、模擬實驗、導入新課并指導實踐，從而有效提升教學實效。

[參考文獻]

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[2]王曄.多媒體教學在初中化學教學中的應用[J].教書育人，2013（16）：53.