培養學生傾聽能力 提升美術綜合素養

沈萍萍

摘?要：傾聽是一種很重要的學習能力，真正的傾聽能夠幫助學生全神貫注地學習，筆者結合教學實踐，從愿聽、能聽、會聽、樂聽四個方面談談如何在美術教學中培養學生的傾聽能力。

關鍵詞：小學美術;傾聽能力;審美

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-067-2

傾聽作為學習方式的重要組成部分，在學習活動中是不可或缺的重要環節。然而對于低年齡階段的小學生來說，他們的思維發展還有一個局限性。往往不能夠耐下性子去傾聽。課堂上只顧表達自己的意見，卻忘了傾聽他人的表述。所以教師應該結合教學內容，有目的的培養學生的傾聽能力，使學生不僅成為一個積極的發言者，更是一個良好的傾聽者。

一、討論導入——愿聽

俗話說興趣是最好的老師，有了興趣的支撐，學生就會有傾聽的欲望。現在很多小學生在課堂上出現不愿意聽、聽不進去的狀況，學習效果很差，為此，教師首先應該從學生的興趣點入手，依據學生好奇心強、對新鮮事物非常感興趣的性格特征，創設一定的問題情境，利用一些小游戲來調足學生的胃口，使他們愿意去聽。

比如在教學“故事里的人”這一課的時候，教師要提前布置學生收集各種紙盒、紙筒、瓶子等，課堂上帶彩紙、彩泥、水彩筆、剪刀、雙面膠。然后準備一些有關“童話里的小屋”的故事及錄像資料和若干擺放學生作品的場景，各種材料制作的范作若干。課堂上，教師可以以“白雪公主”的故事導入，隨著故事情節的發展，逐一出示出教師制作的各種小房子，并打開門、窗、讓學生看到里面住的是誰、有什么擺設。接著讓學生欣賞以“童話里的小屋”為主體的錄像資料，然后請學生自由討論：你最喜歡那種類型的房子？喜歡什么樣的屋頂？什么樣的門、窗？怎樣的色彩？并根據自己帶的材料思考：你準備做一個什么樣的房子？屋頂什么樣？怎么做？（加上或剪出）門、窗分別做在哪里？（能開嗎？）跟隨教師的引導，學生迅速進入到交流討論中，一個個興致盎然，開始愿意聽教師說了什么，接下來又會說什么，傾聽的興趣一下子就被調動起來了，學習效果自然會很好。

根據前面的情景鋪墊，學生的胃口都被吊得足足的，所以全都興致勃勃的去參與接下來的美術活動中，自然而然的將教師的話都聚精會神地聽到心里去了。只要學生從主觀上形成了一種愿意傾聽、學會傾聽的學習習慣，教學效果就會十分理想。

二、及時點撥——能聽

由于小學生年齡階段較低，自我控制能力和注意力的保持性都非常差。他們在課堂上往往容易分心。學習陷入了傾聽的隨意性當中，所以這就需要教師積極運用點撥，不斷的去吸引學生去傾聽，尤其是在講到重難點的時候，要通過有效的點撥，引導他們去主動觀察、思考與傾聽，形成良好的學習習慣。

教學“動物的臉”這一課的時候，首先讓學生欣賞動物明星——《喜洋洋與灰太狼》《獅子王》《熊出沒》等，在學生學習興趣濃厚的時候，揭示課題《動物的臉》。緊接著，提問學生：“你喜歡什么小動物，你能簡單說說它的故事嗎？”再出示一張連環畫作品供學生賞析：《小馬過河》，讓學生觀察畫中講述了什么內容，認真觀察畫面，有何發現。當學生陷入疑惑時，給予點撥——這個故事告訴我們遇到事情要動腦筋想一想，在聽取別人的意見后，更要親自去體驗。故事中的這句話“河水既不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深”，是小馬經過實踐得出的結論。學生恍然大悟，然后為學生介紹連環畫的構成要素：故事的主人公、場景、文字（說明和對白）。最后再展現幾幅相似的連環畫供學生欣賞并思考其內容意義。如《小雞生病了》作品采用連環畫的形式表現了雞媽媽給小雞找大夫治病的故事。畫面構圖飽滿，色彩鮮艷，線條流暢。小作者對小雞生病后雞媽媽著急的表情的刻畫，生動形象，夸張可愛，給人留下了深刻印象。《小黑和小白》作品采用連環畫的形式表現了小黑與小白之間發生的故事。小作者以簡單的畫面情節表現出像是《寒號鳥》寓言故事的延伸，告訴我們做事不要拖拖拉拉，要把握當下。當學生了解了連環畫的表現手法后，揭示本節課學習的主題——連環畫中人物形象特征是相同的，隨著情節發展場景而不同，輔以文字說明和人物對白。

小學美術教學中教師是課堂的主導者，學生則是課堂的主體。二者是互動的關系，不能只是教師一味的傳授知識，而學生只是被動的去傾聽，只有雙方互動起來，教學才能達到理想的狀態。這樣一來，小學生的注意力自然而然的會長久的保持，能夠聽懂教師所說的內容，真正的去印到腦袋里。

三、傳授策略——會聽

正所謂“授之以魚，不如授之以漁。”培養學生良好的傾聽習慣，最終目的是為了提升學生的美術綜合素養。所以，教師應采用科學的訓練方法，有目的、有規律地去指導學生，這樣才能使他們聽得清、記得牢。

比如進行“植物寫生”這一課的教學，教師需要指導學生對植物進行細致的觀察，并用文字、圖畫去描述自己的觀察結果，了解植物形態的一些重要特征，認識到植物的多樣性。據此讓學生去重點觀察學校里的樹木的特征，對它們進行寫生。要求學生可以充分的利用各種感官去仔細的進行觀察及描述，在實際的教學過程中，教師會發現有的學生常常只記住了植物的形狀，卻忘記了植物的具體顏色及其它的特征，所以教師可以為學生設計一些具有層次性的問題，比如說：學校里哪種花是最多的？這些花的特點是什么？根據學生所觀察到的，教師再加以總結和提煉。形成一張觀察的表格，最后讓學生分組，讓一名學生負責采集數據，另外一名負責聽數、報數、統計數字，最后一名學生系統的就剛才所傾聽到的小組的發言中，匯報觀察結果。

如此一來，學生就能夠知道該怎樣的去傾聽，該怎樣的把老師所傳授的內容以及同伴所回答的細節印刻在腦袋里。他們的學習不再是像以往一樣，一直以自我為中心，而是善于站在老師的角度、同伴的角度去分析。客觀的去評價事物的優劣，對圖畫的審美能力也在潛移默化的提升中。

四、尊重個性——樂聽

愿聽、能聽、會聽都不難，最重要的是該怎樣促進學生去快樂的傾聽，這樣的教學效率是最高的。據此，筆者建議教師可以采用開展活動的方式去激發學生傾聽的樂趣，使他們感受到傾聽同樣是一種很重要的學習方式，能夠在傾聽中收獲的美的體驗。比如在教學“會動的線條”這一課的時候，教師可以先以一個小游戲引入，如“點點連線”，讓學生試一試將圖中的點用直線連起來，看一看這是什么樣子。當學生完成后，會發現連起來的點是星座。接著多媒體出示星座圖片以及來源，學生的注意力充分被吸引，插上了想象的翅膀進行了一次奇妙的星空之旅。在學生欣賞時，教師可以對他們說：“老師帶你們去一個神秘的地方，這是哪里呢？你看到了什么？說一說這些畫面帶給你們什么樣的感受？”之后出示刮畫紙、木質刮刀，并演示刮畫工具的使用方法。舉行一場師生刮畫比賽，用刮畫的方式表現你眼中的星空，限時一分鐘。接著布置小組合作作業：用刮畫的方式，把自己對星空的聯想表現出來，注意畫面中點、線、面的運用。最后讓一名代表給予總結，比如：“人類對宇宙的探索是無限的，我們對星空的聯想剛剛開始，只要我們不斷的探索、發現、想象，一定能繪畫出更多、更棒的星空作品。”

這樣一來，學生不僅傾聽能力得到了培養，而且小組合作能力、語言表達能力、傾聽理解能力也得到了一定的提升，美術綜合素養在不知不覺中變強了。學生也因為小組合作的方式變得更加樂于去傾聽他人的想法。

總而言之，傾聽是一種重要的學習方式，也是學生必備的學習能力之一。具備良好的傾聽能力，是學生美術綜合素養的體現，它不僅是對于說話者的尊重，更是培養學生接收信息能力、整合信息能力以及想象能力的基礎。所以教師在美術課堂中要耐心培養學生的傾聽能力，讓學生學會傾聽，綻放他們應有的靈性，為他們的終身學習打下堅實的基礎。