淺談初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)的互補(bǔ)作用

張朝霞

摘 要：初中階段的學(xué)習(xí)是連接小學(xué)階段淺層次學(xué)習(xí)與高中階段深度學(xué)習(xí)的橋梁。所以初中階段的學(xué)習(xí)必須是扎實(shí)的，由此才可以支撐起未來(lái)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是步入下一階段的重中之重。理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐的前行需要理論的支持，二者是相輔相成的關(guān)系，因此，如何將二者結(jié)合得更加緊密的問(wèn)題值得研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐;教學(xué)活動(dòng)

一、初中數(shù)學(xué)的特征

1.完整性

目前我國(guó)學(xué)生在校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)期可以分為四個(gè)階段。從啟蒙到小學(xué)、初中、高中、大學(xué)及以后，這四個(gè)階段缺一不可，每個(gè)階段都各有特色。初中階段的學(xué)習(xí)繼承了小學(xué)階段的基礎(chǔ)，目的是為高中進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。相對(duì)于小學(xué)時(shí)期，初中學(xué)習(xí)的知識(shí)更加完整。

2.承接性

初中數(shù)學(xué)學(xué)科是在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開的，對(duì)小學(xué)階段的知識(shí)有繼承，同時(shí)初中也不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終止階段，而是為高中階段的學(xué)習(xí)起到一個(gè)支撐作用，因而具有承前啟后的特征。

3.探索性

從初中開始，每一個(gè)課時(shí)完成后都會(huì)有一個(gè)探索型思考問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)探索型問(wèn)題，教師只是起到引導(dǎo)的作用，后續(xù)的思考是對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的鍛煉。這也是數(shù)學(xué)具有探索性的體現(xiàn)。

二、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)結(jié)合的意義

1.理論來(lái)源于實(shí)踐

縱觀數(shù)學(xué)的發(fā)展史，每一次的重大進(jìn)步都是理論先行，進(jìn)而通過(guò)實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行證明。所以學(xué)科要發(fā)展就要有源源不斷的新的理論出現(xiàn)，但新的理論不是“空中樓閣”，自然要從實(shí)踐活動(dòng)中孕育而來(lái)。因此，必須搞好課堂的教學(xué)活動(dòng)。

2.學(xué)以致用

“任何事物存在都有其自身的意義?！盵1]數(shù)學(xué)作為一門歷經(jīng)千年的學(xué)科，其在人類社會(huì)發(fā)展中做出的貢獻(xiàn)是無(wú)與倫比的，否則早已消失在歷史的長(zhǎng)河中。因此，要想長(zhǎng)足地發(fā)展，數(shù)學(xué)就必須體現(xiàn)出自身的價(jià)值。要做到這一點(diǎn)，就不能忽視實(shí)踐的意義，更不能否定教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。

三、如何做好數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)的互補(bǔ)工作

綜上所述，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)二者之間存在互利互惠的關(guān)系，要想維持好這層關(guān)系可以從以下兩個(gè)方面著手：

1.打好理論基礎(chǔ)

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科歷史悠久，所以目前學(xué)生學(xué)習(xí)它可以說(shuō)是站在巨人的肩膀上，自然不會(huì)像最初人們從實(shí)踐中得出理論一樣，而是直接學(xué)習(xí)現(xiàn)有的理論。而這些數(shù)學(xué)理論都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的智慧結(jié)晶。因此，要想在學(xué)科中有所成就，就必須學(xué)習(xí)好現(xiàn)有的理論知識(shí)。作為初中階段的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行充分的講解，使學(xué)生先從理論上入手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.豐富實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有多種形式，最常見的為：解題。解題包括平常的練習(xí)和考試兩種模式。日常的練習(xí)旨在通過(guò)習(xí)題解答這種模式來(lái)反復(fù)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、公式的掌握情況，而考試則是特定情況下具有一定限制的解題模式。目前大多數(shù)學(xué)生都是通過(guò)“題?！睉?zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行練習(xí)。這種方式有利有弊，對(duì)大部分學(xué)生都適用，但是教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把握數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)口，不能使學(xué)生漫無(wú)目的地練習(xí)。考試主要是對(duì)環(huán)境和范圍進(jìn)行了限定，將未知的范圍大大擴(kuò)大。學(xué)生和教師應(yīng)當(dāng)重視但不能僅僅以此為標(biāo)準(zhǔn)，要始終圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，永遠(yuǎn)都有用武之地的學(xué)科。對(duì)它的研究永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，并且有十分重要的意義。而且，強(qiáng)大的理論和多次的實(shí)踐活動(dòng)證明了初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]臧慧，姜自富.淺談初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的探究式教學(xué)[J].中華少年，2018（1）.