論如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，更好的提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。以下，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，基于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)科特征，從多方面探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，希望為推動(dòng)小學(xué)教育工作的有效開展發(fā)揮一定參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

社會(huì)不斷進(jìn)步，科技不斷發(fā)展的社會(huì)大背景下，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求也越來越高，由此也給小學(xué)教育工作者帶來了巨大的教學(xué)壓力。新時(shí)期下的教育工作者要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生感受不一樣的語(yǔ)文世界，學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，感受豐富的文學(xué)世界，寫出更有生命力的語(yǔ)言與文字。因此，基于新課程改革要求，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究是十分有必要的。

一、 推廣創(chuàng)新型閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)，也是最重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文素養(yǎng)提升發(fā)揮積極的推動(dòng)作用，基于創(chuàng)新教學(xué)理念下的小學(xué)教育工作者，要推廣創(chuàng)新型閱讀教學(xué)，使學(xué)生在創(chuàng)新的閱讀環(huán)境下，更深刻的理解文章情感，讀懂文章內(nèi)涵理解。例如在進(jìn)行《亡羊補(bǔ)牢》的閱讀教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生在寓言故事的閱讀中，更加深刻的讀懂故事情節(jié)，了解故事中其中所蘊(yùn)含的道理，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)情境創(chuàng)造。首先教師可以指導(dǎo)學(xué)生融入主人公的故事角色，思考在當(dāng)時(shí)的故事情境中，我作為故事的主人公應(yīng)該怎樣處理問題？通過引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考與挖掘，使學(xué)生更好的懂得“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”的道理。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教材中還有許多豐富的閱讀題材，針對(duì)不同閱讀材料類型，教師可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀方法。通過創(chuàng)新型的閱讀教學(xué)開展，使學(xué)生從全新的視角方式下來理解閱讀文章，將有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力。

二、 創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師有必要進(jìn)行民主的教學(xué)氛圍創(chuàng)造，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主參與課堂教學(xué)，在民主輕松和諧的教學(xué)氛圍中，大膽的思考與討論，使學(xué)生打破思維的限制，有充分自由的空間和時(shí)間進(jìn)行想象創(chuàng)造以及表現(xiàn)。其次，基于小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于探索的特征，教師要盡可能的尊重學(xué)生的天性，避免采用挑剔批評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特思維進(jìn)行否定，使學(xué)生能夠在安全寬松以及被支持鼓勵(lì)的環(huán)境中，自由的發(fā)揮想象，自由的表達(dá)自己的見解，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。在此基礎(chǔ)上，為了對(duì)小學(xué)生的潛能特質(zhì)進(jìn)行充分的挖掘與展示，教師還要樹立起正確的教育觀，學(xué)生觀，尊重學(xué)生課堂主體地位，并充分的關(guān)心、尊重與鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生樹立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心。通過持續(xù)的鼓勵(lì)學(xué)生去探究，去驗(yàn)證，去思考解決問題的過程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

“行成于思?xì)в陔S”，質(zhì)疑提問是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，人只有產(chǎn)生了質(zhì)疑提問，才會(huì)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地挖掘與探討，由此得到創(chuàng)新。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師就可以基于質(zhì)疑提問這一點(diǎn)積極啟發(fā)與誘導(dǎo)，通過問題的科學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，多探究。通過思維的碰撞，擦出靈感的火花，幫助學(xué)生得到更多的信息，形成發(fā)散思維，獲得創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行《狼牙山五壯士》一課教學(xué)時(shí)，教師可以首先向?qū)W生提出問題，在閱讀完成后，產(chǎn)生了哪些疑問和感想，有的學(xué)生提出如下問題：既然五壯士已經(jīng)完成了任務(wù)，為什么最后還要選擇跳崖呢？針對(duì)這一問題，教師可以體會(huì)到學(xué)生對(duì)，文章的思考與深入理解，由此組織學(xué)生以小組形式對(duì)這一問題進(jìn)行積極的探究，幫助學(xué)生對(duì)課文的主旨，以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入了解。通過不斷的提問與探究過程，使學(xué)生形成質(zhì)疑提問意識(shí)，幫助其獲得學(xué)習(xí)能力的提高，與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、 鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師，要基于教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生，創(chuàng)造啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程插上想象的翅膀，獲得創(chuàng)新能力的提高，例如在進(jìn)行《狐貍和烏鴉》一課教學(xué)時(shí)，教師可以通過延伸想象的方式向?qū)W生提出如下問題。在課文故事結(jié)束后，烏鴉又找到了另一塊肉，狐貍還想得到這塊肉，還會(huì)發(fā)生怎樣精彩的故事？隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，提出自己獨(dú)特的想法，有的學(xué)生認(rèn)為，狐貍可能會(huì)再次故伎重演，而烏鴉因?yàn)榈玫搅私逃?xùn)，沒有上當(dāng)。有的同學(xué)認(rèn)為，烏鴉太笨了，可能還會(huì)讓狐貍把肉騙走了。通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在思維的牽引下，使學(xué)生邁入到更加寬闊的空間中。學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到有效的培養(yǎng)。最后，在《狐貍和烏鴉》教學(xué)結(jié)束后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考，通過狐貍和烏鴉的故事我們，得到了怎樣的認(rèn)識(shí)？有的學(xué)生認(rèn)為，在遇到奉承或者誣陷的時(shí)候，要進(jìn)行冷靜分析，有的學(xué)生認(rèn)為，無論任何時(shí)候，都要保持自己的平常心，排除各種干擾。在此基礎(chǔ)上，教師還以組織學(xué)生針對(duì)不同文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，創(chuàng)編，發(fā)揮其想象能力，創(chuàng)新故事，優(yōu)化寫作能力。通過引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，大膽想象，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并不斷總結(jié)完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，優(yōu)化教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生之前進(jìn)行，相互的交流與配合。只有如此，才能更好順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到真正提升，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

李瑩，河北省張家口市，河北省張家口市涿鹿縣謝家堡學(xué)區(qū)。