提高初中英語寫作課有效性的策略淺探

摘 要：英語作為世界上使用范圍最廣泛的語言，它在未來的社會中發揮著更為重要的作用，而想要學好英語，聽、說、讀、寫就是必須掌握的最基礎的四個基本技能。其中，寫作能夠充分體現學生的英語綜合素質，更是學生思維能力和思想深度的體現。再加上通過引導學生掌握寫作，學會書面表達技巧，對其他三個基本技能的學習與掌握都能夠產生強大的正遷移作用，進而幫助學生綜合提升英語素養，實現英語高效教學的目的。

關鍵詞：寫作教學;初中英語;寫作能力

因為在我國，寫作一直是英語教學的薄弱環節，而現行的寫作教學比較傳統，大部分教師在英語寫作的教學中采用以語法導向和關注習作詞匯與句型為主，整體來說教學模式較為單一且沒有充分突顯教學的重點，致使寫作教學總是難以取得理想的效果。再加上，對于初中生來說，寫作是語言綜合技能運用中難度最大的一項，對于教師來說，也是最難引導與教領的。因此，下面我就從利用以讀促寫、分層教學和小組合作等方面入手，來簡單談談自己的教學感悟，同時也希望這些教學策略能夠為其他英語教師提供一些幫助，共同促使初中英語寫作課堂高效開展。

一、 利用以讀促寫，提高學生寫作能力

眾所周知，在初中生的英語學習過程中，寫作居于重要地位，其能力的高低直接反映了學生個人的綜合語言能力。而讀和寫是相輔相成，又是相互促進的整體，能夠通過輸入促進輸出，使學生有效增強寫作能力，這不僅能體現學生對英語語言知識的掌握，更是學生能夠自主運用自身個性的語言來承載個性的思想，進行語言交際，最終形成了書面表達的價值和意義。因此，將以讀促寫的教學方法融入英語教學是值得每一位從事英語教學的教師思考并且探索。

例如，在教學Unit 1 Where did you go on vacation？一課時，為促使學生能夠學會在談論過去發生的事件時運用一般過去式的表達方法，我先帶領學生進行課文內容的閱讀，并引導學生注重學習“last year”“last month”“just now”以及“yesterday”等表示過去的標志性詞語。接著我開展了“Write a travel diary”寫作活動，讓學生根據課文中所學到的對旅行的描寫，再結合自身所去過的旅游景點，來寫一寫自己在旅行中發生的有趣的事，以此激發學生的創作熱情，從而提升學生的寫作能力。

二、 利用分層教學，增強學生寫作動力

英語寫作是一項綜合技能，在語言學習過程中起著重要作用。然而，在以教師為主導的課堂上，學生按照教師的指令完成任務，學生的主動性不能得到發揮，因而很多學生的寫作態度是被動的、消極的。針對此類問題，在寫作教學中采用分層教學法是有必要的。分層教學能夠從學生的個體差異出發，基于不同層次學生開展具有針對性的寫作教學活動，由此滿足不同層次學生的要求，充分發揮學生的主動性，最終實現提高每一位學生寫作能力的目的。

例如，在圍繞“Writing is a good hobby”開展教學的過程中，我先講解在寫作中涉及的重點詞語“depend on”“improve”“be likely to do sth.”等，讓學生感受到寫作難度有所降低，從而增強他們的創作熱情。接著我讓學生自主進行寫作，并根據學生的寫作能力和表達能力進行分層教學，對于寫作基礎較差的學生，我加強對學生基礎單詞和句式的培養教學;對于基礎中等的學生，我組織學生進行仿寫，學習寫作范文中的優秀句式和重點單詞;而對于基礎較好的學生，我促使學生根據寫作文章的主旨進行句式的創作，并引導學生學習更精妙的表達形式。由此一來，讓學生都能夠得到知識的豐富，有效提升寫作能力。

三、 利用小組合作，挖掘學生寫作潛力

近些年來，合作學習越來越受到人們的重視，且廣泛應用于英語教學之中，它注重以小組的形式展開教學，并以學生為中心來激發學生的自主性和能動性，以此滿足學生的學習需要。通過合作學習，學生能夠在此過程中取長補短，促使自身得到更好的完善，同時也能夠通過相互交流溝通，進一步把握寫作方向，增強寫作能力。因此，注重在初中英語的教學中開展小組合作學習課堂，對提高英語教學的質量和效率都具有極大的促進作用。

例如，在開展以“My favorite singer is...”為話題的寫作課時，我以小組合作的形式展開教學，安排學生兩人形成一個小組，互相說一說自己最喜歡的歌手的樣子。如，以下是一組同學的對話，A： “Who is your favorite singer？” B： “My favorite singer is job.” A： “Can you talk about his hobbies？” B： “He likes to...”通過交流讓學生掌握良好的表達方法，從而正確地應用于寫作之中。接著我開展了“Share the writing”寫作活動，讓學生寫一寫自己所喜歡的歌手的特點，并最后進行分享，以此通過合作交流提升學生的寫作能力。

總之，在初中英語的教學中，注重培養學生寫作素養和能力，使得學生能夠在語言和寫作結構上共同得到進步和發展，是教師所要注重和不可忽視的。

參考文獻：

[1]鄒秀美.初中英語教學中的寫作訓練策略[J].英語畫刊（高級版），2018（18）.

[2]彭啟兵.初中英語寫作教學的有效性探究[J].考試周刊，2018（46）.

作者簡介：

蔡鳴秀，廣東省揭陽市，廣東省揭陽市揭西縣棉湖鎮實驗學校。