小學三年級數學教學有效方式探討

摘 要：小學階段的教學對于學生的未來學習和發展有著至關重要的作用，小學的數學教學能夠培養起學生的數學思維，提高學生的計算能力，對于學生數學思維的發展和邏輯思維的培養，有著十分重要的作用。在當前我國小學數學教學工作中，一些教師仍然采用傳統的教學方法，導致學生的學習積極性降低，對于小學數學的教學效率和教學質量也有不利影響，因此本文就從小學三年級數學教學工作出發，探究小學數學教學的有效方式。

關鍵詞：小學三年級;數學教學;方式

小學階段是學生的重要啟蒙階段，小學階段的教學工作是對學生進行啟蒙教育，讓學生建立相關的意識，增強對相關知識的認識，尤其是小學數學教學工作中，更多的將工作的重心放在對數學基礎知識和概念的教學，知識內容相對比較簡單，與學生的實際生活也有著密切的聯系。但是在教學的過程中，一些教師由于教學方法和教學理念比較落后，只是對小學生采用盲目的題海式教學方法，長此以往，極大的降低了學生數學學習的積極性和主動性。所以在小學三年級數學教學工作中，教師必須要加強對教學方式的創新。

一、 小學三年級數學教學中存在的問題

（一） 教學效率低

在小學三年級的數學教學過程中，一些教師的教學理念比較傳統，在教學時將教學的重點放在了提高學生的學習成績上，更加關注學習的結果，卻忽視了對教學過程的重視，使得學生在學習的過程中，雖然能夠利用公式得到準確的計算結果，但是卻對于其中涉及的知識了解并不深入，學生在學習時往往知其然而不知其所以然，對知識的掌握力度不足，從而導致了課堂教學效率的低下。

（二） 教學方式單一

目前在小學三年級的數學教學工作中，一些教師受到傳統教學理念的影響，在教學時方式比較單一和落后。在教學的過程中，在課堂上對學生進行基礎知識和理論的講解，然后讓學生通過反復練習計算的方式熟練知識，并進行知識的應用。這種題海戰術是十分不科學的，在該過程中會極大的打擊學生的學習積極性，而且這種統一的教學方式也無法對學生的具體問題進行有效解決，忽視了學生的個體差異，無法滿足學生的學習需求。

（三） 教學評價低

在小學三年級數學教學的過程中，一些教師會在課堂教學的過程中，對學生進行不定時的提問和抽查，通過這種方式掌握學生的知識接收程度，但是這種評價和檢查的方法比較碎片化，不同的學生在知識接受能力方面都是不同的，這種評價方法并不科學。另外，教師在對學生進行評價時，往往都是以最終的學習成績為標準，可是這種評價方法比較空泛，教師也都是采用統一的評價標準，沒有對學生進行針對性的評價，使得評價效果不理想。

二、 小學三年級數學教學的有效方式

（一） 對概念進行生活化解讀

小學三年級的數學知識相對來說比較簡單，與學生的實際生活也有著更多的聯系，雖然具有一定的抽象化，但將數學的概念與學生的日常生活結合在一起，能夠使學生對其加強理解。所以教師在進行教學的過程中，將數學的基礎知識概念與學生的日常生活結合在一起，充分尊重學生的思維方式，加強學生對新知識和新概念的理解，同時還能夠方便學生在后期對其進行應用。比如在進行千克與克的相關知識教學工作中，由于千克和克這兩個概念相對來說比較抽象，很多學生雖然能夠理解其兩者之間的關系，也能夠在解題的過程中進行準確應用，可是卻無法對這兩個概念進行準確的理解和把握，這主要是因為這兩個計量單位在學生的日常生活中應用比較少。這時教師就可以將這兩個概念與學生日常生活中常見的計量單位進行轉化，告訴學生一千克是二斤，一斤是500克，一克相當于一枚二分硬幣的重量，并用這些計量單位對學生日常生活中的常見物品，比如雞蛋、牛奶和鉛筆等進行簡單的表示，將其與學生的日常生活更好的融合，這樣學生就能夠通過在日常生活中的觀察，加強對這兩個概念的理解，還能夠防止學生在使用的過程中出現計量單位的混淆。

（二） 進行人性化的習題訓練

小學三年級數學教學的過程中，習題練習對于學生掌握計算原理和計算公式十分重要，所以習題練習是必不可少的。但是教師在進行習題練習時需要掌握練習的方法，不能采用傳統的題海戰術，而要對學生進行人性化的習題訓練，在小學生的負荷范圍之內，選擇適當的習題數量，對小學生進行基本運算能力的鍛煉。三年級的小學生仍然處于啟蒙階段，但是其自身的性格和品質開始逐漸萌芽，在這種情況下，教師在進行習題練習時，必須要準確把握學生的心理變化和承受能力，防止學生在練習的過程中出現抵觸心理。另外在進行習題練習時，教師還需要對習題的類型進行適當的變化，通常就是在設置習題時，每一種題型會設置兩三道題，這在一定程度上會引發學生的抵觸心理，但是如果對這些題目進行適當的融合，將簡單的題目進行適當的復雜化，通過一道復雜的題目，代替原本的兩道或三道簡單的重復題目，能夠減輕學生的煩躁感，同時還能夠達到更好的練習效果。

（三） 加強知識的應用

在小學三年級數學教學中，教師要始終明確教學的根本目的，就是要讓學生加強對知識的實際應用，所以在教學時，教師需要對學生進行適當的引導，加強學生對學理論知識的實際應用，將數學原理與學生的日常生活結合在一起。比如在小學三年級的年、月、日教學中，教師就可以讓學生在課后觀察自家的臺歷，理解年、月、日的概念，了解不同月份在日期上的差異，并且借助自家臺歷進行日期的簡單計算。

三、 結束語

小學階段的數學教學，能夠對學生進行理性思維的啟蒙，使學生加強對數學的認識，激發起學生的數學學習積極性，可以說小學階段的數學教學工作，對于學生未來的成長和發展有著至關重要的作用。小學三年級的數學知識內容與學生的日常生活有著比較緊密的聯系，但是與一二年級的數學知識相比，又具有更高的難度，會適當增加一些抽象的內容，因此在教學的過程中，如果教師采用傳統的教學方法，會影響到學生的學習效率和學習質量，所以教師就必須對傳統的教學方式進行創新和改革，提高小學三年級數學教學的效率和質量。

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作者簡介：

吳敏，廣東省梅州市，梅縣區新城中心小學。