高中物理教學(xué)中微視頻資源的應(yīng)用策略研究

摘 要：基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中物理教學(xué)時(shí)合理的應(yīng)用微視頻資源，可以真實(shí)、直觀的呈現(xiàn)物理現(xiàn)象、內(nèi)容等，使學(xué)生更深刻的感受物理知識(shí)，了解物理來源自生活，提煉于生活之中。同時(shí)，把物理知識(shí)和實(shí)踐深度融合，能激發(fā)學(xué)生求知興趣與欲望，幫助學(xué)生汲取與消化物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中物理;微視頻;應(yīng)用策略

教室課堂作為高中物理教學(xué)的主陣地，大多物理現(xiàn)象的呈現(xiàn)缺少情境的支撐，而學(xué)生僅僅能透過教室的闡述理解。由此，物理課堂乏味，重難點(diǎn)不易理解，實(shí)驗(yàn)無從著手，已經(jīng)成為高中物理教學(xué)的鮮明標(biāo)簽。然而微視頻的應(yīng)用，其具有生動(dòng)、形象、直觀特點(diǎn)，可以把物理事件、活動(dòng)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，直擊學(xué)生的眼球、內(nèi)心，使其更為深入的學(xué)習(xí)與體會(huì)物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)物理的魅力，從而慢慢熱衷于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高物理教學(xué)質(zhì)量與成果。

一、 微視頻應(yīng)用于物理教學(xué)之中的價(jià)值與作用

（一） 激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)成效

高中物理知識(shí)比較抽象，學(xué)習(xí)、理解難度大，若是僅憑教師闡述，那么學(xué)生是難以深入理解與消化物理知識(shí)的。而微視頻內(nèi)容短小、精悍，極具針對(duì)性、目的性，主題十分鮮明，與實(shí)踐深度融合極其的生動(dòng)、形象、有趣。所以在物理教學(xué)過程中引入微視頻，能把枯燥、無趣的物理知識(shí)變得更形象、生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二） 優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)知

關(guān)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的就是觀察與實(shí)驗(yàn)。課堂之上引入實(shí)驗(yàn)?zāi)茏プW(xué)生眼球，深挖學(xué)生好奇心、求知欲，以直觀、生動(dòng)的物理實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極、自主參與實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深入的理解物理現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)。然而事實(shí)上，物理課時(shí)比較少，加之實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全等，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果并不理想。而在物理教學(xué)時(shí)應(yīng)用微視頻資源，能把實(shí)驗(yàn)錄制成微視頻，于課堂之中進(jìn)行播放，由此學(xué)生就能直觀、真實(shí)的觀察、體會(huì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而切實(shí)深化教學(xué)成果。

二、 物理教學(xué)中微視頻應(yīng)用的具體方法

（一） 課前錄制微視頻

視頻錄制技術(shù)可分為兩種：一是基于某場(chǎng)景下借助攝像機(jī)進(jìn)行錄制;二是選擇計(jì)算機(jī)軟件錄屏技術(shù)。雖然視頻錄制技術(shù)有所不同，但是應(yīng)用不同技術(shù)錄制物理知識(shí)時(shí)需要保證彼此的搭配與契合度。比如，關(guān)于某一物理場(chǎng)景以攝像機(jī)的方式進(jìn)行視頻錄制，更適宜物理實(shí)驗(yàn)與小制作等方面。而計(jì)算機(jī)軟件錄屏技術(shù)是應(yīng)用最為廣泛的，也是最直接、最高效的。所以高中物理教師務(wù)必要掌握好視頻錄制技術(shù)。

物理教師錄制完微視頻之后，應(yīng)于課堂之上呈現(xiàn)給學(xué)生。由此教師就需要將視頻投放在某些平臺(tái)上。比如播客、優(yōu)酷等，其中播客是以視頻作為基本載體的重要交流平臺(tái)，在聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上僅需用戶成功注冊(cè)賬號(hào)，就能實(shí)現(xiàn)視頻資源的上傳，而其他用戶也能隨時(shí)搜索、查看。此外優(yōu)酷涉及的范圍比較廣，而在視頻上傳者允許基礎(chǔ)上，所有的用戶都能欣賞視頻。

（二） 優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)作為物理的血脈與靈魂，組織實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生更深入的理解與消化知識(shí)，提高其動(dòng)手操作能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的積極性。然而事實(shí)上，傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)根深蒂固，加之受許多要素的影響，大多實(shí)現(xiàn)都難以在課堂之中予以呈現(xiàn)。但是，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理應(yīng)用微視頻，可以使學(xué)生清晰的了解與把握實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)，更加直觀的觀察實(shí)驗(yàn)具體過程與現(xiàn)象，從而深入的汲取與理解物理知識(shí)。以《動(dòng)量守恒》教學(xué)為例，物理教師可以選擇《仿真物理實(shí)驗(yàn)室》軟件實(shí)現(xiàn)物理模型的有效搭建，然后錄制與下載動(dòng)量守恒實(shí)驗(yàn)具體流程、現(xiàn)象等，而且教師也要針對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻予以補(bǔ)充與說明，把視頻轉(zhuǎn)換為微視頻，由此學(xué)生就能透過微視頻理解動(dòng)量守恒方程，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，幫助學(xué)生更深入的理解物理知識(shí)，深化教學(xué)成果。

（三） 延伸課堂教學(xué)

課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，教師難以面面俱到，有的教師為使學(xué)生了解、把握更多的物理知識(shí)，就會(huì)不由自主的選擇“滿堂灌”，雖然學(xué)生能了解更多知識(shí)，但是卻難以消化。因此物理教師應(yīng)把物理知識(shí)點(diǎn)錄制成微視頻，然后誘導(dǎo)學(xué)生舉一反三，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)演示、闡述，可以將物理概念、現(xiàn)象、事件等予以模擬，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、思維，切實(shí)提高教學(xué)成效。以《靜電平衡》教學(xué)為例，關(guān)于電子移動(dòng)現(xiàn)象學(xué)生是無法看到的，從而不易于理解。而借助計(jì)算機(jī)模擬靜電平衡過程，然后通過多媒體技術(shù)向?qū)W生予以呈現(xiàn)，這樣無需教師深入的講解，不但能緩解教學(xué)壓力，還能使學(xué)生更深入的理解物理知識(shí)點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四） 復(fù)習(xí)與鞏固

復(fù)習(xí)與鞏固是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。系統(tǒng)、規(guī)律的物理專題復(fù)習(xí)，可以切實(shí)提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。物理教師應(yīng)把各模塊的物理知識(shí)設(shè)計(jì)成為專題，然后進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，錄制成為微視頻。比如，把力學(xué)、動(dòng)量、能量等物理知識(shí)模塊，予以細(xì)致的劃分與歸納，然后錄制成微視頻，由此學(xué)生僅需根據(jù)微視頻進(jìn)行系統(tǒng)性、規(guī)律性復(fù)習(xí)，從而更深入、有效的把握知識(shí)點(diǎn)。

三、 總結(jié)

總而言之，微視頻作為一種新興的教學(xué)模式，不但能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能促使學(xué)生積極參與物理教學(xué)活動(dòng)，為教師開創(chuàng)新的教學(xué)新天地，從而提高物理教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊淑梅，河北省唐山市，河北省灤南縣第四中學(xué)。