談如何促進學生主動學習

摘 要：促進學生主動學習，有很大的意義，可以從以下幾方面入手：教師要有良好的情緒、充分激發學生的學習興趣、讓學生能看到自己的進步、教給適合學生學習的方法。

關鍵詞：促進;主動學習;興趣

傳統的教育觀念，在教學方法上是“滿堂灌”，讓學生死記硬背，處于被動地位。由于題海戰術，教師陷在作業堆里，學生學習負擔過重。為了適應新時代的需要，教師必須更新教育觀念，接受現代教學思想。而教學思想轉變的核心是對“教”與“學”關系的處理，通俗地說，“就是教師的教是為學生的學服務”。教學中教師必須引導學生主動參與學習，使學生成為知識的發現者和創造者，讓學生真正成為學習的主人。那么，如何才能使學生在數學課堂教學中主動學習呢？

一、 教育者要有“情”

教師具有良好的情緒是調動學生學習積極性，使其主動學習的催化劑。很多教師認為只有在語文課堂教學中，教師才要保持高漲的情緒，教學語言要富有激情和感染力。但我認為在數學課堂教學中更需要教師良好的情緒狀態，語言更需要有感染力。因為數學課本身不像語文課那樣容易激發學生的感情，使學生獲得良好的情緒體驗。所以，在數學課堂教學中，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創設一個富有激情和感染力的教學情境，從而產生近朱者赤的同化效應。當每位學生都與教師的情緒產生共鳴，獲得良好的情緒體驗時，學生的積極性、主動性才能得以發揮，進而轉化成自覺自愿的學習行為。作為一個有過課堂教學實踐經驗的教師，或許都曾有過這樣的經歷：當你心情舒暢地走進課堂，滿懷激情地組織教學，啟迪學生，此時，學生的情緒也會不約而同被教師的情緒所感染，每個學生都躍躍欲試，學生的學習活動完全處于主動狀態。相反，當你在工作或家庭中遇到不如意的事情時，你的情緒必然受到影響。這時，教師帶著一種黯然的情緒走進課堂，必然會對學生產生一種近墨者黑的負效應。整個課堂氣氛死氣沉沉，給人一種壓抑的感覺。在這樣一種氛圍下學生學習的主動性、積極性又從何而來呢？所以，創設富有激情和感染力的教學情境有助于調動學生學習的主動性。

二、 激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”學生在學習的過程中，有意注意的時間不是很長，學生很容易疲勞，開小差。因此，在教學中，我們應創設一些有趣的教學情境，吸引學生的注意，培養他們對數學的興趣，讓他們積極主動地參與學習。例如，在“11～20各數的認識”教學中，我是以小猴摘桃的故事導入新課。讓同學們幫小猴數桃子，同學們很樂意，因此，這節課的課堂氣氛很活躍，學生能主動地參與到學習、思考中來。

三、 讓學生意識到自己的進步

研究表明，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望.從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取，學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”的，自己“創造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。例如，教學“長方體表面積”時，先讓學生明確長方體六個面的總面積叫長方體的表面積，接著教師提問：怎樣計算長方體的表面積呢？讓學生觀察長方體的直觀圖，自己去探索。為了便于觀察，教師可把相對的面涂上相同的顏色，暗示學生兩個相對的面的面積相等。學生很快得出：

前后兩個面的面積=長×高×2

左右兩個面的面積=寬×高×2

上下兩個面的面積=長×寬×2

要求長方體的表面積，即六個面的總面積，只要把這六個面的面積相加就可以了，從而得出：

長方體表面積=長×高×2+寬×高×2+長×寬×2=（長×高+寬×高+長×寬）×2

這樣，學生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的。學生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學習。

四、 教給“嘗試”的學習方法

心理學家桑代克認為：“嘗試與錯誤是學習的基本形式。”的確，學生在自己的探索學習中，不可能總是選對解決問題的方法和途徑，必然會出現思維受阻的時候。這時，就必須改弦易轍，另辟蹊徑，調整思路，另行出擊。此時教師應及時激發學生“試一試”的欲望，啟發他們利用自己原有的認知結構向可能解決問題的各個方面輻射，盡量尋找解決問題的各種途徑，在不斷的嘗試與選擇中解決問題，掌握知識。例如，教學“能被3整除的數的特征”時，學生由于受能被2和5整除的數的特征的干擾，首先會想到能被3整除的數的特征也看個位，經過嘗試發現這是錯誤的，這時就應調整思路，換個角度考慮問題。學生可能會從反面考慮，看最高位。也可能綜合考慮，既看最高位，又看個位。還可能整體考慮，看各位數字的和或積。經過不斷的嘗試，摒棄錯誤，最終獲得正確的認識。嘗試是一種非常重要的數學學習方法，教師在教學中必須教給學生這種方法，否則學生一旦思維受阻不能調整自己的思路，不能另辟蹊徑，就無法繼續學習。

實踐證明，只要教師能深挖自身因素，充分發揮學生的潛能，就一定能實現由學生被動學習到主動學習的轉變，使學生真正發揮其主觀能動性，從而積極主動地學習，提高課堂教學效率。

作者簡介：

鄧云燕，四川省宜賓市，四川省屏山縣君山路小學。